Що таке можливості. Поняття про здібності

2 місяці 8 днів

Пам'ятайте, що здатність дається людині у відповідність до її характеру або роду діяльності.

І пам'ятайте! Дві однакові здібності у різних людей можуть бути лише вродженими. Здібності від удару блискавки у кожного унікальні. На одну людину – не більше однієї здібності!

Список здібностей, що з'явилися у мешканців після удару блискавкою:

Абсолютна правда— здатність розпізнавати правду говорить людина чи бреше у будь-якій ситуації.

Абсолютна пам'ять- Миттєве запам'ятовування та зберігання будь-якої кількості інформації будь-якого виду (звуковий, текстовий та ін.). При надлишку інформації необхідно відключати на якийсь час мозок, щоб була можливість «переварити» інформацію

Абсорбція пам'яті- Читання чужої пам'яті шляхом дотику.

Адреналіновий приплив- З цією здатністю людина контролює кількістю адреналіну в організмі, деяким способом підвищуючи свою швидкість, силу, витривалість і больовий поріг. Мінус цієї здібності - "адреналінове безумство", тобто чим довше людина використовує здатність, тим більша ймовірність втрати контролю над собою. Потребує обережного поводження.

Атмокінез— управління погодою, тобто всіма можливими атмосферними явищами, включаючи зміну вологості та температури.

Аудіокінез- генерація та контроль звукових хвиль.

Аутогенізм(схоже на гіпноз) - управління розумом. Управління чужим розумом навіть великі відстані.

Аура благочестя— створює навколо носія ауру, яка вселяє довіру до всіх, у кого носій знаходиться або хто на нього подивиться. Не працює проти переконань (напр., якщо людина буде впевнена, що носій бреше).

Амур- здатність створювати короткочасні захоплення та легкі симпатії (ефект стріл Купідона).

Біоніка— здатність "оживляти" невеликі предмети, в образі істот найчастіше саме звірів. Живність не може довго існувати, і не завжди є можливість вдихнути її життя. Одна з найбільш вимотливих здібностей людини.

Біоелектричне поле— поле, яке руйнує або тимчасово виводить із ладу всі електричні прилади в радіусі дії

Біоморфічна адаптація- здатність організму підлаштовуватися під навколишнє середовище, щоб не бути пораненим чи вбитим. Ефект може бути постійним чи тимчасовим.

Вампіризм— висмоктування життєвих сил, енергії і можливе навіть життя з жертви.

Вибух предметів— потужна здатність, що передбачає прискорення частинок за допомогою думки та рук, що призводить до вибуху предметів.

Вплив на поля ймовірності— здатність впливати на удачі та невдачі свої, а також оточуючих.

Зломщик— зламує будь-які замки, який би захист на них не стояв, одним дотиком.

«Вождь»(Управління натовпом) - це досить рідкісний дар, схожий з емпатією або навіюванням, який дає владу над людськими масами. Людина, яка має цю здатність, може заспокоювати, збуджувати і спрямовувати натовп, підпорядковуючи його своїм цілям.

Гідрокінез— ментальний контроль над водою у твердому, рідкому та газоподібному стані.

Гіпноз- Здатність ввести опонента в транс, підпорядкувати людей власної волі.

Гештальний зв'язок— телепатичний зв'язок між певним колом осіб, які у ментальному плані міцно пов'язані між собою.

Дегідрація- Здатність висмоктувати воду з жертви, аж до позбавлення життя від зневоднення.

Динамопатія- здатність підживлюватись страхами інших людей, за рахунок цього збільшуючи фізичні параметри (силу, швидкість, витривалість, метаболізм та ін.)

Дихання під водою- Здатність довго знаходиться під водою без кисню або в будь-яких інших середовищах, де немає повітря.

Зараження- зараження венеричними захворюваннями шляхом дотику

Захоплення інформації- Здатність отримувати інформацію яким-небудь нетрадиційним способом, через дотик, кров і т.д.

Люстерко- Здатність різними способами викликати симпатію у співрозмовника, копіюючи його манеру мови, звички і навіть зовнішність. Власник здібності здається дуже приємним у спілкуванні.

Випромінювання феромонів (чарівність)- Вплив на настрій оточуючих, на ставлення до себе.

Ілюзії- Здатність схожа з матеріалізацією «мислеформ», тільки в даному випадку матеріалізовані предмети, як голограми, невловимі і практично безпечні. Створення ілюзій можна як психологічну атаку.

Ілюзії через картини- Здатність до створення картин, які можуть перетворитися на реальність цілком або частково. Можна дізнатися, що спроможність спрацювала, тільки побачивши результат — зникнення малюнка

Кіберпатія- здатність мислити подібно до комп'ютера, максимально швидко вивужувати потрібну інформацію зі своєї пам'яті, виконувати кілька завдань одночасно і максимально ефективно працювати з комп'ютерами.

Копіювання об'єктів- можливість створювати копії неживих об'єктів

Контроль над свідомістю- тимчасовий контроль над свідомістю інших людей, що дозволяє на якийсь час "отримати опонента у своє користування".

Кріокінез– здатність керувати льодом і холодом, можливість створювати крижані постаті (наприклад колони, з допомогою яких можна піднятися; крижані гірки), зниження температури.

Лакрімоза(від лат. Lacrim - ллються, mosa - сльози) - виділення отрути, коли людина відчуває переляк, агресія, приплив адреналіну. Зараження цією отрутою оточуючих (30-40 метрів дії можливості). Є сльозами епіцентру заразника (людина плаче сльозами, схожими на смолу)

Левітація- здатність людини долати гравітацію; людина зберігає чи послідовно змінює своє становище у тривимірному просторі всупереч гравітації.

Люмокінез- Створення світла у всіх його проявах.

Маніпуляція легкими- Здатність вдихати і видихати величезну кількість повітря, що дає можливість створювати сильні пориви вітру, а іноді навіть урагани.

Маніпуляція енергією- здатність поглинати, перетворювати та маніпулювати певним видом енергії.

Ментальний блок- Здатність ставити частковий блок від різних впливів на свідомість (телепатії, гіпнозу, проникнення в сни і т.д.).

Мерехтіння в русі- Здатність до миттєвого переміщення в межах сотні метрів. Кінцева точка має бути видимою. На високому рівні відпадає потреба бачити кінцеву точку, радіус дії збільшується до кілометра.

Магнетизм– здатність створювати магнітні поля будь-якої форми (як природні, і штучні) і керувати ними лише за невеликого рівня концентрації. Ця здатність також дозволяє притягувати себе все металеве.

Матеріалізація "мислеформ"- Рідкісне і маловивчене психофізичне явище, що представляє собою надання уявним зусиллям властивості деякої матеріальності уявним "мислеформ". Якщо просто, то це здатність матеріалізувати думки.

Мімікрія Фенікса(Неповна) - Здатність включає в себе риси міфічного птаха фенікс: плач зцілюючими сльозами, самозаймання та відродження з попелу у разі смерті.

Магія фарб- Здатність змінювати колір неживих речовин, що знаходяться в твердому агрегатному стані шляхом дотику.

Некроїзм- Індиго повністю залежить від мерців. Потрібно цілувати мертвих, як вампір - пити кров. На дуже розвиненому рівні з'являється можливість керувати мертвими. Некроік спокійно переносить вплив темних сил, інші ж смертельно небезпечні.

Невразливість- Здатність бути невразливим до одного або різних способів фізичного впливу (не плутати з безсмертям).

Загострені почуття– всі п'ять почуттів – зір, смак, слух, дотик, нюх – максимально загострені. Дуже високе навантаження на свідомість.

Пожвавлення малюнків- Здатність втілювати в реальність особисто намальоване. Однак, здатність не передбачає, що матеріалізований предмет матиме ті ж характеристики і зможе виконувати ті ж функції, що і його прототип. Наприклад, намальований пістолет буде марною іграшкою з цілісного шматка металу — щоб він міг стріляти, доведеться точно промалювати кожну деталь і зібрати його самостійно.

Омнілінгвізм- Здатність зрозуміти будь-яку форму мови, справжній поліглот.

Пожвавлення емоцій- Здатність матеріалізовувати емоції. Наприклад, матеріалізований гнів може з'явитися як монстра тощо.

Плазмокінез- Здатність виробляти плазму. Інакше перетворення на живий факел. Здатність, однак, не включає управління і генерацію вогню. Людина, щоправда, при цьому може підпалити все, до чого доторкнеться.

Занурення в ілюзорний сон— людина, яка має такі здібності, може занурити людину в сон, якщо хоч раз почув, що саме жертва хоче там побачити. Вивести із цього стану може лише володар такої здатності.

Пірогенерація- Один із способів регенерації. Загоєння ран за допомогою вогню.

Поглинання душ померлих- Можливість "забирати" унікальні можливості у померлих.

Поглинання болю— володар здатності може забрати біль іншої людини собі, причому вона відчує її набагато сильніше.

Пророчі сни- Здатність бачити сни, що показують ті чи інші події майбутнього.

Псіонічне вплив- Здатність, завдяки якій можна викликати в людині, наприклад, гнів, який може призвести до зав'язування бійки. Ця здатність проявляється несвідомо, коли людині загрожує небезпека.

Псіоніка страху- Навіювання жертві думок, що пробуджують у ній страх. Викликання у живої істоти неконтрольованого нападу зовні безпричинного страху, через що істота перестає адекватно реагувати на те, що відбувається.

Psi-цілітельство- Екстрасенсорне цілительство, що здійснюється уявним зусиллям.

Псіонічне вплив- Посилений вплив на щось живе. Здатність викликати у іншій людині сильні емоції. Виявляється стихійно за хвилини серйозної небезпеки.

Регенерація- здатність згодом відновлювати пошкоджені тканини, котрий іноді цілі втрачені органи. Можливо, якщо не пошкоджено мозок.

Ретроскопія- Різновид ясновидіння, що представляє сприйняття інформації про події минулого. Включає в себе також діагностику хвороб і причин смерті людей, що раніше жили, за їхніми фотографіями, художніми портретами і, в деяких випадках, за скульптурними зображеннями.

Пристріт- Вроджене вміння накладати важкозворотні пристріти і псування.

Надвитривалість- здатність тіла виносити набагато більші навантаження протягом більшого часу, ніж звичайна людина.

Надгнучкість- Здатність тіла до підвищеної гнучкості та еластичності його складових.

Надміцність- здатність тіла чинити високий опір фізичним ушкодженням.

Надстрибучість- Здатність завдяки певним характеристикам тіла стрибати вище і далі.

Надреакція— посилена реакція на те, що відбувається в просторі, викликана прискореною передачею інформації по нервових шляхах.

Надсила- здатність піднімати великі маси, а також використання сили для інших фізичних впливів

Стирання пам'яті- Рідкісна здатність, завдяки якій можна стерти пам'ять про будь-яку подію будь-якій кількості народу. Як правило, це здатність особливо сильних телепатів.

Сонар- Мозок генерує хвилі, що розповсюджуються навколо людини, які рикошетом відскакують від фізичного тіла і знову передають інформацію мозку. Таким чином можна зорієнтуватися на місцевості, знати що з якого боку знаходиться (якщо ви, наприклад, втратили зір).

Супершвидкістьздатність швидко пересуватися і робити справи

Терракінез- Маніпуляції землею. Виклик землетрусів за допомогою дії великої кількості енергії.

Токсикінез- генерація кислоти та управління нею ж.

Трансміграція- Здатність поміщати свою свідомість в тіла інших живих істот. Власне тіло на час "переселення" перебуває у стані клінічної смерті. Велика ймовірність "застрягти" у чужому тілі.

Умбракінез- ментальний контроль над тінню/темнотою/темною енергією.

Управління власною енергією— не потребує сні та відпочинку. Побічний ефект - "передача втоми" оточуючим. Можна запобігти поїдаючи велику кількість калорійної їжі або приймаючи наркотик, що відразу ж зверне здатність і змусить заснути тобто. примусово виспатись. Коли нервує або в стані стресу енергії витрачається більше, тому потрібно або більше їсти, або люди просто засипатимуть навколо. Чи не плутати з енергетичним вампіризмом.

Феєрверки(генерація феєрверків) - генерація плазмоїдів різної сили, форми та кольору, від простих яскравих спалахів до неслабких вибухів, причому потужність їх перебуває у прямій залежності від емоційного стану.

Феррокінез- Ментальний контроль над залізом.

Фея- Здатність виконувати бажання інших. Найчастіше (і не лише на початковому рівні) воно може виконатися дослівно і призвести до протилежного результату. Найчастіше феї відмовляються виконувати бажання інших, доки людина не буде твердо впевнена, що вона цього хоче. Не можна виконувати бажання людей, спрямованих на інших оточуючих. У той же час, за кожні десять виконаних бажань оточуючих індиго отримує можливість виконати одне власне.

Фазування- Здатність проштовхувати молекули свого тіла через об'єкти. Так само в процесі розвитку можливість переростає на вплив на молекули інших тіл при контакті, тобто мутант не тільки сам проскакує крізь стіну, а й у своєму одязі або з якимсь предметом, людиною тощо. Пізніше він здатний ходити по повітрю, воді і так далі шляхом ущільнення молекул оточуючих його тіло.

Ходіння поверхнями- Здатність ходити по стінах, а також по воді, повітрі. Загалом рідкісна здатність, що дарує можливість ходити по будь-яких поверхнях (в тому числі і непомітним для людського ока)

Хамелеон- Здатність перетворюватися на будь-який предмет або людину.

Шейпстилінг- здатність зливатися тілом і розумом з іншою істотою, захоплюючи його під свій контроль, що призводить до створення досконалого нового і сильнішого мутанта.

Енергообмінник– здатність забирати та віддавати енергію (світлову та електричну).

Електрокінез- Здатність контролювати електричний струм, а також відтворювати його, управління електричними імпульсами, можливість метати блискавки кінчиками пальців.

Емпатія– здатність відчувати чужі емоції, почуття, страхи та можливість впливати на них, змінюючи власний настрій.

Яснобачення- екстрасенсорне сприйняття інформації відповідно до будь-яких конкретно поставлених уявних питань, інформації про будь-які поточні події.

Ясність- здатність відчувати енергетичні поля, аури та коливання. Часто помилково вважаються емпатами, але, на відміну останніх, що неспроможні відчувати внутрішні емоції, визначаючи лише зовнішню енергію суб'єкта.

Джерело:
Misfits: Until we bleed
Коротше справа така. Ми відбували покарання на громадських роботах. Коли бабахнула блискавка, всі ми отримали супер здібності. Тепер Саймон може стати невидимкою. Усі хто торкнеться
http://misfits.rolfor.ru/viewtopic.php?id=37

Олександр Герасименко

• 
• 

  

  Існують десятки талантів, які можуть бути визнані у суспільстві. У школі здатні оцінити лише два: математичний та вербальний. Довіряти думці школи не можна. По-перше, надто вузький погляд. По-друге, часто, не об'єктивний - бажаючи повного покаяння з боку учнів, вчителі у багатьох випадках ставлять тавро "бездара", щоб керувати класом (пам'ятаєте, як викладач викликав до школи батьків Ейнштейна і просив перевести його до школи для слаборозвинених?)

  Ось лише невеликий список талантів, повіривши в які люди стали щасливі і багаті:

  Талантів багато. Знайти треба лише один. Потрібно повірити в нього і будувати на ньому своє життя. Мені буде дуже цікаво почитати, які таланти вам знайомі з вашого життєвого досвіду. Якщо у вас є знайомі, які заробляють гроші на незвичайному таланті, будь ласка, поділіться.

  А також дивіться моє відео “Як розвинути талант”

  Здібності людини список

  В одних випадках уміння є освоєний людиною спосіб застосування знань практично. Пізнаючи у вченні навколишню дійсність, закони природи та суспільства, людина набуває знання. З розвитком людського суспільства вдосконалюються та змінюються знання людей. Знання передаються з покоління до покоління. Здобувши знання, людина повинна застосовувати і використовувати їх у житті, на практиці. Для того, щоб учень опанував уміннями - умів рахувати, писати, читати і т. д., він повинен знати, як це треба робити. Здобувши знання, він вчиться застосовувати їх у практичній діяльності - у нього виробляється вміння. У процесі вправ, під час практичної діяльності вміння удосконалюються; у зв'язку з цим діяльність стає більш досконалою.

  Однак, маючи знання, учень може не володіти відповідними вміннями. Так, учень може добре знати правило про правопис м'якого знака після іменників жіночого роду, що шипають в іменах. Але знання правила ще не говорить про вміння грамотно писати. Почав писати учень і зробив помилки, не зумівши застосувати правило у практичній роботі. Уміння набуваються практично, шляхом вправ. Тільки після того, як учень, виконуючи роботу самостійно, буде безпомилково застосовувати дане правило, можна сказати, що у нього є відповідне вміння.

  Не завжди вміння засновані на знаннях. Ряд рухових умінь - вміння ходити, плавати, говорити тощо. буд. - виробляється в людини шляхом вправ, тренування, без опори знання, якісь правила. Зазвичай дитина, яка опановує ходьбу або промову, не отримує попередньо спеціальних знань про те, як треба це робити. Він просто вправляється, наслідує дорослим.

  Уміння людини виявляються різному рівні. Наприклад, ми скажемо і про першокласника, що він вміє читати, і про дорослу людину те саме. Вміє плавати і плавець-початківець, і майстер спорту з плавання.

  Природно, що у результаті довгих вправ діяльність виконується дедалі більше правильно, точно, швидко, економно, без помилок. Це зокрема призводить до того, що добре освоєні операції у складі діяльності починають виконуватися автоматизування, без безпосереднього контролю свідомості. Навичкою називають таку дію, у складі якої окремі операції стали автоматизованими внаслідок вправ. Іншими словами, навичка – це частково автоматизована дія. Такі, наприклад, навички ходьби на лижах - люди ж не усвідомлюють, які м'язи і в якому порядку скорочуються при цьому. Ми можемо йти, глибоко задумавшись, розмірковуючи про щось стороннє, милуючись красою зимового пейзажу. Такий і навичка побіжного читання.

  Сама діяльність, як ми вже згадували, завжди відбувається свідомо. Але окремі операції, що входять до її складу, внаслідок тренування, вправ стають автоматизованими. Свідомість у разі не відключається зовсім, але вона спрямовано не так на техніку виконання операцій, але в загальне керівництво діяльністю, усвідомлення її завдань, пошуки найкращих шляхів вирішення цих задач. Повністю зосередитись на змісті книги можна тоді, коли автоматизовано процес читання. Проникнути в суть музичного твору музикант-виконавець зможе лише тоді, коли будуть автоматизовані процес читання нот, так і сама техніка гри. Але якби талановитий піаніст під час музично-виразного виконання якогось твору раптом зосередився на думці, якими пальцями, а які клавіші він повинен натискати, гра його на цьому й закінчилася б.

  При виникненні якихось труднощів у здійсненні операцій свідомість знову починає контролювати їх до усунення труднощів.

  Розрізняють рухові (моторні) та інтелектуальні навички (або навички в галузі розумової роботи), наприклад, навички правопису, навички вирішення типових завдань тощо.

  Для формування інтелектуального навички потрібні знання та вміння. Щоб сформувалися навички письма, учень повинен отримати знання, як тримати ручку, як користуватися нею, повинен знати літери, знати, як вони пишуться, потім він повинен навчитися користуватися ручкою, вміти написати літери і т. д. Після багатьох вправ учень освоїв техніку листа і тому перестав думати у тому, як треба писати букви; свідомість його переключилося на зміст листа - у дитини виробилися навички листа. Отже, без знань та вмінь інтелектуальна навичка сформуватися не може.

  Що ж до фізіологічних механізмів умінь і навичок, то суть в освіті системи умовнорефлекторних зв'язків.

  Між навичками тварин та навичками людини існує різниця. Вона визначається вже відомим положенням про те, що діяльність людини завжди носить свідомий характер, тварини ж свідомістю не мають. З точки зору фізіології ото означає, що навички тварин утворюються тільки на основі першої сигнальної системи, у людини ж - під контролем та за обов'язкової участі другої сигнальної системи. Через другу сигнальну систему йде і підкріплення при утворенні умовнорефлекторних зв'язків - вказівка ​​вчителя або інструктора на правильність чи помилковість дії, словесне схвалення або осуд, контроль дій за письмовою інструкцією тощо.

  Фізіологічна основа навички – динамічний стереотип. Добре вироблений динамічний стереотип, що лежить в основі навички, втрачає систематичний зв'язок із другою сигнальною системою, яка є фізіологічною основою свідомості. Друга сигнальна система все більше і більше. більше звільняється від прямої участі в управлінні окремими ланками динамічного стереотипу. Вона управляє стереотипом загалом і знову входить у управління окремими його ланками лише за виникненні будь-яких труднощів.

  Процес утворення умінь та навичок. І вміння та навички формуються шляхом вправ. Вправа - це багаторазове повторення процесів їхнього свідомого вдосконалення. Але вправа не просто багаторазове механічне повторення дій. Як відомо, є люди з дуже поганим почерком. Пишуть вони все життя, а почерк їхнього від цього не покращується. Можна часто повторювати одні й самі дії, але якщо немає свідомої мети їх удосконалити, поліпшення може й не наступити.

  При організації вправ слід мати на увазі, що якщо одні і ті ж вправи повторюються протягом тривалого часу без перерви, то результати їх внаслідок стомлення, що розвивається, не тільки не покращуються, але погіршуються. Так що необхідний розподіл вправ у часі.

  Основні показники успішного формування навички - систематичне досягнення дедалі більш високої якості роботи, зменшення кількості помилок, дедалі швидший темп роботи. Важливий момент у формуванні навички - усунення зайвих рухів і зняття м'язової напруженості (це стосується і навичок навчальної роботи, що формуються, - згадаємо, як пише свої перші літери першокласник, судомно стискаючи ручку і напружуючи все тіло). Інший важливий момент - об'єднання окремих приватних рухів або дій в одне цілісне, коли перехід від однієї ланки до іншої відбувається плавно, рівномірно, без ривків та зупинок (наприклад, перехід від читання складами до навички читання словами, перехід від поелементного зображення літер до зображення літери загалом тощо. буд.).

  Покажемо найважливіші моменти формування навчальних навичок з прикладу формування навички письма.

  Формування навички листа потребує спеціальної підготовки. Як правило, на час вступу дитини до школи така підготовка вже має місце. По-перше, протягом дошкільного дитинства розвиваються рухи пальців та кисті руки, хоча не закінчено ще окостеніння пальців. Фонематичний слух дитини до семи років досить розвинений і готовий до слухового аналізу та синтезу; артикуляційна система в більшості дітей теж цілком підготовлена ​​до вимови звуків мови, що дуже важливо для початку навчання писемного мовлення. Накопичено відомий досвід зорового контролю за рухами пальців.

  Навчання навичкам листа починається з того, що дитина опановує написання окремих елементів букв. Це готує його до написання букви загалом.

  На першому етапі формування навички листа вчитель показує, як треба писати елементи букв, знайомить школяра з правилами їхнього накреслення. Вчитель прагне тому, щоб знання були засвоєні міцно; для цього він розмовляє з учнем, ставить йому запитання на кшталт: «Саша, скажи, як ти писатимеш? Як ти триматимеш ручку?» Через війну вправ в учнів формуються вміння писати елементи цієї літери (палички, гачки, овали, полуовалы). При листі учень освоює написання однієї частини літери, потім другий тощо.

  На другому етапі формування навички всі ці дії об'єднуються в одну дію – школяр пише вже букви як цілісний графічний образ звуку. Самостійні раніше дії - написання елементів літери - увійшли до цілісної дії - написання літери. На етапі діти вправляються у зв'язному листі складів і слів.

  На перших трьох етапах (особливо на першому та другому) спостерігається дуже велика витрата енергії. Іноді дитина майже лягає на парту, робить багато зайвих зусиль, занадто міцно стискає ручку, робить надто сильний тиск, робить багато непотрібних рухів; його обличчя висловлює напругу. Поступово напруга зникає, рухи координуються, стають впевненішими, чіткішими, і, нарешті, з'являється рівний, спокійний лист.

  На перших етапах освіти навички листа провідним є зоровий контроль за рухами, правильним написанням. Поступово набуває значення та рухового контролю. У процесі листа в кору головного мозку починають надходити сигнали від пальців та кисті, від передпліччя та плечової частини руки. Правильність листа починає оцінюватися і руховими відчуттями, а роль зорового контролю певною мірою слабшає. Що таке повний руховий контроль за процесом письма, легко зрозуміти, якщо спробувати із заплющеними очима написати своє прізвище.

  На четвертому етапі поступово збільшується швидкість письма, закріплюється індивідуальний ритм рухів та індивідуальна стереотипність написання однакових літер – виробляється почерк. Навичка листа сформувалася.

  На основі навички листа, що склався, згодом формується орфографічна навичка - навичка граматично правильного листа без усвідомлення відповідних правил. Спочатку Школяр, перш ніж написати слово, застосовує розгорнуте правило, промовляє його вголос чи про себе. Потім, коли сформується навичка, правило згортається – школяр пише правильно, не згадуючи правила; необхідність у цьому виникає лише на вимогу вчителя. Згодом правило згадується лише у найважчих випадках.

  Взаємодія навичок. Різні навички взаємодіють одна з одною, по-різному впливають одна на одну. Існуюча навичка може сприяти засвоєнню нової дії або, навпаки, заважати її засвоєнню. Позитивний вплив раніше засвоєного досвіду на оволодіння новою дією називають перенесенням досвіду. Так, навичка водія полегшують засвоєння досвіду тракториста. Наявність у школяра навички роботи напилком полегшує формування навички роботи пилкою-ножовкою при різанні металу. Навички, вироблені під час вирішення математичних завдань однієї типу, допомагають вирішувати завдання іншого, подібного типу: аналізувати умови завдання, встановлювати залежність між цими завданнями, планувати рішення.

  Перенесення навичок можливе тільки в тому випадку, якщо є щось спільне в старій нової діяльності. Якщо ж старий і новий навички немає нічого спільного, а, навпаки, способи здійснення їх різко різняться, то старий навик гальмує освіту нового. Негативний вплив старих навичок на засвоєння нових називають інтерференцією навичок. Наприклад, школяр у дитинстві навчився плавати дуже недосконалим способом. Потім вступив до спортивної школи, де його почали навчати плавати стилем брас, проте стара навичка заважала засвоєнню нового, і хлопцеві довелося довго переучуватися.

  Нова навичка виробити легше, ніж перебудовувати старий, що неправильно склався. Як то кажуть, вчити легше, ніж переучувати. Ось чому іноді так важко навчити першокласника правильному читанню: вдома його вчили нефахівці по-буквенному читанню (при якому дитина заздалегідь вимовляє усі літери слова). Перебудувати такий засвоєний помилковий прийом читання дуже важко, і дитина довгий час не читає, а «буквоскладає».

  Вчитель повинен враховувати можливість перенесення та інтерференції навичок. Треба доводити до свідомості учнів суттєво подібне або, навпаки, суттєво різне у навичках. Це полегшує перенесення та послаблює інтерференцію. Наприклад, вчитель спеціально звертає увагу учнів: "Зверніть увагу, що наступне завдання вирішується так само, як і попередні"; «А ось це завдання не можна вирішити колишнім способом – воно вирішується зовсім іншим шляхом. Спробуйте знайти його.

  За тривалої відсутності вправ навичка поступово руйнується. Для відновлення досвіду потрібно знову повторити відповідні вправи.

  Крутецький В. А. Психологія: Підручник для учнів пед. училищ.- М: Просвітництво, 1980.-352 з, ил.

  НАТА КАРЛІН

  Чому близнюки, які виховуються в одному соціальному середовищі, отримують однакове виховання та освіту, обирають у житті різні дороги? Вони реалізують себе у протилежних сферах діяльності. Чим пояснюється відмінність планів, бажань та ? Це залежить від талантів, бажань, задатків та здібностей людини, закладених у ньому ще в утробі мами. Здібності – це індивідуальні особливості кожної людини. Вони не мають нічого спільного з пізнаннями та вміннями, але визначають та пояснюють навченість людини у конкретному вигляді самовираження.

  Тільки використовуючи задатки, з якими людина народилася, може розвинути здібності. Задатками прийнято називати анатомо-фізіологічні особливості, що розвиваються у обраному людиною напрямі. Спочатку, у дитині закладено низку здібностей, які, втративши необхідність, поступово забуваються.

  Категорії здібностей людини

  Поняття, що поєднує здібності – обдарованість чи талант. Під ним розуміють сприятливе поєднання в людині рис характеру, особистісних якостей та задатків, які дають змогу засвоювати інформацію, обробляти її з метою отримання необхідного результату.

  

  Здібності поділяються на наступні категорії:

  Загальні (характерні кожної дитини);
  Спеціальні (визначають пріоритетний вибір діяльності);
  Практичні (застосовні у роботі);
  Теоретичні (визначають знання, отримані людиною);
  Творчі (художнє мистецтво тощо);
  Навчальні та ін.

  Слід детальніше зупинитися на кожній із них.

  Загальні можливості.

  Ця категорія здібностей допомагає у окремому виді діяльності. У цю категорію відносяться феноменальна пам'ять, здатність до точних наук, чітка мова та ін Розвиток загальних здібностей у дітей допомагає їм стати успішними в житті, хоч би яку професію вони не вибрали.

  

  Спеціальні та практичні здібності.

  Це розвинені у конкретній області задатки — здатність до математичних обчислень чи немислимі успіхи у спорті. Сюди відносяться лінгвістичні, технічні та інші здібності.

  Навчальні та теоретичні здібності.

  Здібності до творчості.

  Відрізняються творчі здібності від навчальних тим, що людина на підставі здобутих знань створює нові технології, предмети культури та мистецтва.

  Приховані можливості (завдатки, таланти) кожної людини великі. Тому з раннього віку потрібно виявляти і культивувати їх у дитині.

  Шляхи та засоби для формування здібностей

  Як було згадано вище, як стати здібностями, задатки проходять довгий шлях. Багато здібностей народжуються разом з нами, і якщо наголошувати на їхньому розвитку з раннього дитинства, вони не зникають до смерті. Процес формування та вдосконалення здібностей ділиться на етапи:

  Первинний.

  У цьому етапі відбувається розвиток органічних структур, необхідні розвитку конкретних здібностей. Цей етап займає період від народження до 6-7 років. У цей час у дитини формується сприйняття дійсності як єдиного цілого, мозок ділить отриману інформацію, утворюючи зони, кожна з яких відповідає за розвиток певної здібності. Це родючий ґрунт для формування спеціальних здібностей.

  

  Вторинний.

  Цей етап належить до навчання у школі. Під час навчання відбувається формування спеціальних здібностей. Особливо це стосується початкових класів. Спочатку здібності дитини виявляються в , потім їх спостерігають і розвивають у навчанні та роботі. Тут слід зазначити, що для розвитку конкретного виду здібностей має значення характер навчання або рід гри. Найкращим стимулом у розвиток здібностей вважається творчість. Це процес, який змушує дитину обмірковувати свої дії, створювати нове, розуміти мову краси. Під час цього процесу, дитина усвідомлює себе частиною важливого та великого процесу, вона відкриває у собі нові таланти та вміння. Творчість – процес, який породжує бажання займатися. Воно допомагає дитині вчитися долати труднощі. Заняття творчістю, змушує прагнути нових висот, породжує почуття задоволення від досягнутого.

  Тобто дитина розвиватиме свої вміння і прагнутиме робити це все краще в тому випадку, якщо його здібності знаходяться на межі з оптимальними труднощами. Процес зупиниться, як тільки рівень проблеми завдання зменшується. Це стосується і непосильно важких завдань, що ставляться перед дитиною. Його, не маючи достатніх знань та умінь, не зможе розвивати свої здібності.

  Розвиток здібностей дитини в сім'ї та макросвіті

  Спочатку розвиток здібностей дитини формується у сім'ї. Він реалізує цю можливість, спираючись на ті задатки, закладені в ньому від народження. Тому виховання у ній – перший чинник, що впливає розвиток здібностей. Якщо батьки уважно ставляться до дитини, її прагненням та проявам таланту, це позитивно позначається на виявленні конкретного виду здібностей та подальшому розвитку. У тому випадку, якщо дитина надана сама собі, здібності її можуть не розкритися, і не виявитися.

  Одним з найважливіших факторів розвитку здатності у дитини, вважається макросередовище. Якщо мікросередовище - це сім'я, в якій народилася і росте дитина, то макросередовище - це навколишній світ, в якому існує сама дитина разом зі своєю сім'єю. Найпозитивніший фактор з тих, які надає макросередовище на людину, — турбота про розвиток у ньому здібностей. Сюди належить реформування системи освіти, розвиток мережі клубів за інтересами, професійної орієнтації дітей тощо.

  

  Здібності народжуються, розвиваються і гинуть у кожній людині, рухомі мотивами та діями. У кожної людини є деякі ієрархічні сходи здібностей, у структурі яких присутні спеціальні освіти, властиві для окремої особистості. Вони звуться обдарованість.

  Ця якість - різновид здатності, що відрізняється від останньої якісністю. У нашій державі обдарованість не вимірюється кількісними показниками. Людина або обдарована, або ні. У Європі та Америці застосовується поняття «коефіцієнт інтелекту». Це показник, який прораховує не якість, а кількість обдарованості.

  Існує два види обдарованості:

  Загальна. Їй мають люди, у яких розумовий та інтелектуальний розвиток на порядок вищий, ніж у інших людей. Однак, як вважають психологи, обдарованість застосовна лише до однієї сфери діяльності людини;
  Спеціальна. Цей вид обдарованості безпосередньо спрямовано здійснення конкретного виду діяльності. Проте це не настільки вузьке, як здається з першого погляду. Якщо розглядати художню діяльність, як обдарованість, вона поширюється такі види мистецтва: графіка, живопис, скульптура, перцепція, уяву тощо.

  Кульмінація обдарованості – талант. Це досконалість, пристрасне бажання робити улюблену справу, граничну працездатність тощо. Талановиті люди талановиті не тільки в чомусь одному, вони виявляють здібності у багатьох сферах людського життя.

  Талановитих людей у ​​світі не так багато, як здається. Крайня.

  Він показує високе мистецтво управління незвіданим. Він єдиний, хто може відкрити завісу таємниці там, де більшість людей не бачать нічого, крім глухої стіни. Однозначно визначити серед обдарованих людей генія неможливо. Це стає помітно в тому випадку, якщо людина має можливість до равитию, реалізації своїх талантів і підтримки близьких, оточуючих. Тому збіг обставин, у яких люди стають невизнаними і забутими, визначає те, що генії що неспроможні проявити себе.

  Діагностика здібностей дошкільнят – це специфічний напрямок удосконалення системи освіти. Сьогодні створюються спеціалізовані заклади для обдарованих дітей, які мають на меті виховання з підростаючого покоління талановитих дітей, вченої еліти країни.

  

  Багато хто вважає, що спочатку діти всі геніальні та обдаровані. Тому слід більше уваги приділяти розвитку системи освіти у звичайних школах. Саме поняття «здатність» несе у собі спірний сенс. Чому один із людей здатний до живопису, а інший до математики? Чим визначається наявність тієї чи іншої таланту? Чи правильно, що в наших школах дитина, яка проявила талант до цифр, вирушає вчитися до математичного класу? Система освіти "удосконалюється", а рівень освіченості дітей стрімко падає. Чи не краще повернутися до минулих заслуг, коли в будь-якій школі розвивали здібності дітей у кожній сфері однаково доти, доки сама дитина не вибере, якою дорогою йти по життю? І були таланти, генії, і великі вчені, які любили свою роботу за те, що самі її обрали відповідно до прагнень та здібностей.

  26 лютого 2014, 17:56

  У житті, коли оцінюють діяльність людини, говорять про її здібності та нездатності. Іноді люди, що живуть практично в одних і тих же умовах, але не досягають успіхів у житті. Те саме можна сказати про ситуацію, коли для одних осягнення знань і навичок не складає великої праці, іншим же це дається дуже нелегко. Психологія пояснює це наявністю здібностей в людини.

  Що ми називаємо здібностями?

  Це поняття менш однозначно, як здається, і тому пояснюється вченими по-різному.

  Найточніше, це поняття сформульовано Б. М. Тепловим, який виходить із трьох ідей:

  Здібності - це індивідуальні властивості людини і з точки зору психології властиві кожній людині

  Але це все властивості, лише ті, з допомогою яких досягаються успіхи у житті

  - До здібностей не відносяться знання та вміння, якими вже накопичені людиною.

  

  Здібності виявляються і зберігаються тільки в постійному розвитку, бо, скажімо, музикант перестає практично підтримувати свою форму, його здібності після часу втрачаються. Людина розвиває та вдосконалює свої здібності, коли застосовує їх на практиці. Помічено, що для успішного виконання завдання недостатньо мати якусь одну здатність, необхідно їх поєднання, але може статися так, що менш розвинена здатність компенсується іншою, більш розвиненою.

  Які здібності бувають

  Прийнято розглядати здібності, отримані від природи, засновані на біологічних даних та специфічні, що виникли під впливом суспільно-історичних умов. До природних відносять пам'ять, сприйняття, мислення – притаманні всім людям та деяким тваринам. Ці здібності закладаються з народження та біологічно обумовлені. Вони засновані на вроджених задатках і формуються із набуттям життєвого досвіду. Але людина істота суспільна і тому вона має специфічні здібності. Ними володіють люди, бо ніхто, крім них, не володіє мовою і логічним мисленням. Частина здібностей відносять до загальних, а іншу – до спеціальних. Володіння мовою, точністю рухів рук і ніг, наприклад, є спільним всім людей. Специфічними здібностями є ті, які виявляються у певних видах діяльності: у математиці, музиці, живописі, спорті та ін.

  

  Якщо в людини розвинене абстрактне мислення, ми маємо право говорити про його здібності до теоретичної діяльності. Той, хто любить робити конкретні дії, щось робити своїми руками, має практичні здібності. Людині легко даються знання, він швидко засвоює новий матеріал, у разі ми говоримо про його здібності до навчання, а той, кому подобається створювати предмети духовної культури, прагне щось відкрити чи винайти – тому властиві творчі здібності. Є категорія людей, які здатні швидко налагоджувати стосунки з людьми, навіть впливати на них. Такі здібності виявляються завдяки володінню мовою, і це багато в чому допомогло людині стати соціальним істотою. Майже від народження у людини виробляється потреба до емоційного спілкування. Це дозволяє будувати поведінку залежно від ситуації, вгадувати наміри інших людей. Засвоєння соціальних норм допомагає швидше налагоджувати відносини коїться з іншими людьми. Є люди, котрі вміють переконувати інших. Але часто буває так, що в людині закладено кілька здібностей, і таке поєднання називають обдарованістю. Володіння якоюсь однією здатністю, ще не гарантує повний успіх у житті. Взаємодія здібностей, їхнє взаємне доповнення один одного, дають високий результат.

  

  Що таке задатки у людини?

  Для людини характерне володіння певними задатками: розрізняють уроджені та набуті. Розвиток здібностей у людини проходить у кілька етапів, але окремі здібності досягають високого рівня. Щоб досягти його, потрібно мати певний початковий рівень. Завдаток стає основою, з якої йдуть подальші кроки. Він обумовлює індивідуальні особливості при формуванні, спеціальних здібностей. Індивідуальні здібності складаються при взаємодії спадкових ознак та довкілля, і це проявляється вже при народженні. У людині з дитинства закладаються такі властивості, які з віком можуть допомагати чи ускладнювати формування конкретних здібностей. Разом про те, виходячи з проведених досліджень доведено, що нервової системою людини не визначаються форми поведінки, й у ній не формуються задатки. Нервової системою людини визначається його темперамент, саме від нього залежить вибір діяльності кожною людиною.

  

  Проведені дослідження дозволяють стверджувати, що завдатки обумовлені соціальним середовищем. Навчання та виховання докорінно впливають на поведінку та психологічний стан. Були проведені дослідження щодо виявлення відмінностей у здібностях між чоловіками та жінками. У дитячому віці великої різниці у володінні здібностями не відзначено. А ось з віком, коли накопичується життєвий досвід, коли накладає відбиток професійна діяльність, відмінності проявляються більше. Чоловіки, які займаються фізичною працею, мають більш розвинену координацію рухів, вони не відчувають труднощів при орієнтації в просторі та ін. У жінок краще розвинена мова, швидше швидкість сприйняття інформації, рахунок та ін. Таким чином, соціальне середовище безпосередньо впливає на формування здібностей , доповнюючи та розвиваючи біологічні.

  

  Народження здібностей

  Закладені від народження біологічні здібності, доповнюються соціальними, властивими лише людині, саме: писати картини, складати вірші, розмовляти кількома мовами тощо. буд.

  Соціально – культурного оточення, у якому людина існує;

  Того, чим людина займається та дій, де людина бере участь;

  Наявності навколо людини людей, які мають знання, здатні передати їх;

  Наявності обмежень, у яких може або змушена бути людина.

  

  Перелічені умови сприяють перетворенню людини на соціальну істоту. Саме соціально – культурне оточення сприяє становленню здібностей. Батьки включають дітей у процес становлення, що з'явилися вони здібностей, але, будучи дорослими, вони самостійно набувають і розвивають інші здібності, відчуваючи потреба у них. Батьки чи інші дорослі люди забезпечують цілеспрямоване придбання здібностей з допомогою засобів навчання, надають виховний вплив. Наявні задатки, соціальне оточення забезпечують йому досягнення успіхів у житті.

  Чи можна розвинути здібності?

  Як зазначено вище, задатки, як стати основою здібностей, теж мають пройти певний шлях розвитку. Спочатку це фізичне формування організму, як у молодшому віці відбувається вдосконалення координаційних зв'язків, розташованих у корі мозку, з органами руху, що стає основою формування здібностей. По-справжньому, специфічні здібності починають розвиватися в період засвоєння знань, особливо в молодшому та середньому віці. На формування надають одержувані знання та трудова практика, ігри, що підштовхують становлення творчих, конструкторських, образотворчих та організаторських здібностей. У школі має значення комплексність підходи до одночасного осягнення кількох здібностей. Діти отримують знання під час уроків, удосконалюють мова, складаються міжособистісні відносини. Комплексність – одне з найважливіших умов те, що відбувається як зародження здібностей, але й їх становлення та розвитку. Але при цьому необхідно дотримуватися деяких умов: діяльність повинна будуватися на пізнанні нового, рівень труднощі не перевищувати можливості, має бути прагнення щось зробити, яке має супроводжуватися позитивним настроєм у процесі діяльності і після її завершення.

  

  Коли у діяльності присутні елементи творчості, вона стає привабливою. Якщо при цьому відбувається створення чогось – нового, а дитина відкриває в собі нові можливості, то ці стимулює його до подальших дій, вчить долати труднощі. Звичайно, це породжує впевненість у власних силах та почуття задоволення. При виконанні дуже простих дій відбувається реалізація вже набутих здібностей, при виконанні складних, коли не досягається результату, зникає мотивація, а нові вміння та навички не формуються. Важливо, у період діяльності підтримувати інтерес та стимулювати прогрес. Становлення здібностей – це навчити чогось – те. Велику користь приносить емоційний настрій. У процесі діяльності можливі невдачі, але за ними повинні йти успіхи і чим і більше, тим краще.

  Last modified: Квітень 20th, 2019 by Олена Погодаєва