Пропозиції зі складною синтаксичною конструкцією. Складна синтаксична конструкція: приклади пропозицій

У російській мові існує велика кількість синтаксичних конструкцій, але сфера їх застосування одна – передача письмової чи усної мови. Вони звучать і в звичайній розмовній, і в діловій, і в науковій мові, їх застосовують у поезії та прозі. Це можуть бути як прості, так і складні синтаксичні конструкції, головна мета яких – правильно передати думку та сенс сказаного.

Поняття складних конструкцій

Багато письменників вважають за краще викладати розповідь у своїх творах за допомогою простих та коротких речень. До них відносяться Чехов («короткість – сестра таланту»), Бабель, О. Генрі та інші. Але є автори, які використовують пропозиції із складною синтаксичною конструкцією, щоб не тільки повніше передати опис, а й емоції, що він викликає. Найбільшого поширення вони отримали таких авторів, як Гюго, Лев Толстой, Набоков та інші.

Складна синтаксична конструкція - це пропозиція, у якій присутні різні типи синтаксичних зв'язків. Вони можуть поєднуватися:

• Творчий і безсоюзний зв'язок: "Великі сніжинки спочатку повільно опустилися на тротуар, а потім посипалися швидше - хуртовина почалася".
• Безспілкові з підлеглими: "Ввечері погода різко погіршилася, ніхто вже не хотів іти гуляти, коли закінчив свої справи".
• Змішаний тип: "Всі гості мовчки пройшли до зали, зайняли свої місця, і тільки після цього вони стали пошепки перемовлятися, поки в дверях не з'явився той, хто їх сюди запросив".
• Творчий і підрядний зв'язок: "Великий красивий впав до моїх ніг, і я вирішила підняти його, щоб вдома поставити у вазу".

Щоб правильно складати складні синтаксичні конструкції, слід знати, як пов'язані між собою їх частини. Від цього також залежить розстановка розділових знаків.

Творчий тип з'єднання

У російській складна синтаксична конструкція може складатися з частин, об'єднаних між собою одним з 3-х типів зв'язків - сочинительной, підпорядковою та безсоюзною або всіма одночасно. Синтаксичні структури з складальним типом з'єднання об'єднують два і більше рівноправних речення, з'єднаних союзом.

Між ними можна було б поставити крапку або поміняти їх місцями, тому що кожне з них самостійне, але разом за змістом вони становлять єдине ціле, наприклад:

• Прочитайте цю книгу, і ви відкриєте собі зовсім нове бачення реальності. (Між двома пропозиціями можна поставити крапку, а зміст залишиться таким самим).
• Насувалась гроза, і на небі з'явилися темні хмари, повітря наповнилося вологою, і перший порив вітру сколихнув крони дерев. (Частини можна поміняти місцями, причому зміст пропозиції буде колишнім).

Може бути одним з сполучних компонентів складних пропозиціях. Відомі приклади її поєднання із безсоюзним зв'язком.

Об'єднання за допомогою інтонації

Складна синтаксична конструкція часто поєднує творчий зв'язок із безсоюзним. Так називаються частини яких з'єднуються між собою виключно інтонацією, наприклад:

"Дівчина прискорила крок (1): склад, пихкаючи, під'їжджав до станції (2), і гудок паровоза це підтвердив (3)".

Між 1-ою та 2-ою частинами конструкції безсоюзний зв'язок, а друге та третє речення об'єднані сочинительним зв'язком, вони є повністю рівноправними, і між ними можна поставити крапку.

У цьому прикладі є поєднання сочинительной з безсоюзної зв'язків, об'єднаних єдиним лексичним змістом.

Конструкції з вигадливим і підрядним зв'язком

Пропозиції, у яких одна частина є головною, а інша залежною, називаються складнопідрядними. При цьому від першої до другої завжди можна поставити питання, незалежно від того, де вона знаходиться, наприклад:

• Я не люблю (коли що?), коли мене перебивають. (Головна частина стоїть спочатку пропозиції).
• Коли мене перебивають, я цього не люблю (коли?). (Пропозиція починається з придаткового компонента).
• Наташа вирішила (на який термін?), що поїде надовго (з якої причини?), бо те, що сталося, сильно вплинуло на неї. (Перша частина пропозиції є головною стосовно другої, тоді як друга - стосовно третьої).

Об'єднані в одне ціле, письменний і підрядний зв'язок утворюють складні синтаксичні конструкції. Приклади пропозицій розглянемо нижче.

"Я зрозумів (1), що на мене чекають нові випробування (2), і це усвідомлення додало мені сил (3)".

Перша частина є головною стосовно другої, оскільки вони пов'язані підпорядковим зв'язком. Третя приєднана до них творним зв'язком за допомогою союзу та.

"Хлопчик уже готовий був заплакати (1), і сльози вже наповнили його очі (2), коли двері відчинилися (3), щоб він міг пройти слідом за мамою (4)".

Перше і друге речення з'єднані творним зв'язком за допомогою союзу "і". Другу, третю та четверту частини конструкції пов'язує підпорядкування.

У складних синтаксичних конструкціях пропозиції, у тому числі вони складаються, може бути ускладнені. Розглянемо приклад.

"Піднявся вітер, що посилюється з кожним поривом (1), і люди ховали обличчя у коміри (2), коли їх наздоганяв новий шквал (3)".

Перша частина ускладнена дієприслівниковим оборотом.

Види безспілкових та підрядних конструкцій

У російській часто можна зустріти безсоюзні пропозиції, які поєднуються з підпорядковим видом зв'язку. У таких конструкціях може бути 3 і більше частин, одні з яких є головними для одних і залежними для інших. До них приєднані частини без спілок за допомогою інтонації. Це так звана складна синтаксична конструкція (приклади нижче) з підпорядковано-безспілковим зв'язком:

"У хвилини особливої ​​втоми в мене з'являлося дивне почуття (1) - я роблю те (2), чого у мене зовсім не лежить душа (3)".

У цьому прикладі перша і друга частини пов'язані між собою загальним змістом та інтонацією, тоді як друга (головна) і третя (залежна) - це складнопідрядна пропозиція.

"Коли на вулиці випадав сніг (1), мама кутала мене у численні хустки (2), через це я не міг нормально рухатись (3), що надзвичайно заважало грати з іншими хлопцями у сніжки (4)".

У цій пропозиції друга частина є головною по відношенню до першої, але при цьому вона пов'язана з третьою інтонацією. У свою чергу, третя пропозиція є головним по відношенню до четвертого і є складнопідрядною конструкцією.

В одній складній синтаксичній структурі якісь частини можуть бути з'єднані без союзу, але при цьому є частиною складнопідрядного речення.

Конструкція з усіма видами зв'язку

Складна синтаксична конструкція, в якій використовуються одночасно, все зустрічається нечасто. Застосовуються подібні пропозиції у художніх текстах, коли автор бажає максимально точно передати події та дії в одній фразі, наприклад:

"Все море було вкрите хвилями (1), які при наближенні до берега ставали більшими (2), вони розбивалися з шумом про тверду перешкоду (3), і з незадоволеним шипінням вода відступала (4), щоб повернутися і вдарити з новою силою (5)".

У цьому прикладі перша і друга частини з'єднані підрядним зв'язком. Друга і третя - безспілковою, між 3-ою і 4-ою - вигадливий зв'язок, а четверта і п'ята - знову підпорядкована. Подібні ускладнені синтаксичні конструкції можна розбити на кілька речень, але складаючи єдине ціле, вони несуть додаткове емоційне забарвлення.

Поділ речень з різними видами зв'язку

У складних синтаксичних конструкціях ставляться на тій самій підставі, що і в складнопідрядних, складносурядних і безсоюзних пропозиціях, наприклад:

• Коли небо на сході почало сіріти, почувся крик півня. (підрядний зв'язок).
• Легкий серпанок лежав у долині, і повітря тремтіло над травами. (складне речення).
• Коли диск сонця піднявся над горизонтом, начебто весь світ наповнився звуками – птахи, комахи та тварини вітали новий день. (Кома стоїть між головною та залежною частинами складнопідрядного речення, а тире розділяє його від безсоюзного).

Якщо поєднати дані пропозиції в одне, то вийде складна синтаксична конструкція (9 клас, синтаксис):

"Коли небо на сході стало серіти, почувся крик півня (1), легкий серпанок лежав у долині, і повітря тремтіло над травами (2), коли диск сонця піднявся над горизонтом, ніби весь світ наповнився звуками - птахи, комахи та тварини вітали новий день (3).

Розбір складних синтаксичних конструкцій

Щоб провести з різними видамизв'язку, необхідно:

• визначити його тип - оповідне, наказове або запитальне;
• з'ясувати, з яких простих пропозицій воно складається, і знайти їх межі;
• визначити види зв'язків між частинами синтаксичної конструкції;
• охарактеризувати кожен блок за будовою (складне або просте речення);
• скласти його схему.

Так можна розібрати конструкцію з будь-якою кількістю зв'язків та блоків.

Застосування пропозицій із різними видами зв'язків

Подібні конструкції використовуються в розмовній мові, а також у публіцистиці та художній літературі. Вони більшою мірою передають відчуття та емоції автора, ніж написані окремо. Великим майстром, який використовував складні синтаксичні конструкції, був Лев Миколайович Толстой.

Російська мова", до російських казок.

Навчальна література:

· Підручник «Російська мова», 2 кл., авт. , "Вентана-Граф", 2008 р., с.82

Методична література:

· , «Російська мова: Коментарі до уроків: 2 клас» - М.: Вентана-Граф, 2005. - с.325

· Олександрова турнір з казок з елементами рухомих ігор./ Початкова школа №2 2011р.

· Ємеліна знайомити молодших школярів з історизмами та архаїзмами. / Початкова школа №1 2003р.

· Плясина маленькі відкриття. / Початкова школа №2 2009р.

· Чорногрудова дослідження навичок розуміння прислів'їв випускниками молодших класів. / Початкова школа №2 2011р.

· Яковлєва підхід у навчанні рідної мови в початковій школі./ Початкова школа №1г.

· Ожегів російської мови: Ок. 53 000 слів/; За заг. ред. проф. . - 24-е вид., Випр. - М.: Видавництво «Мир і Освіта», 200с.

· Інтернет ресурси.

Обладнання:

· Комп'ютер, медіапроектор.

· Картки із завданнями.

Хід уроку

Організація навчального процесу (слайд 1-3).

Слово вчителя.

Дуже часто за подіями

І за метушнею днів

Старини своєї не пам'ятаємо,

Забуваємо ми про неї.

І хоч більш звичні

Нам польоти на Місяць,

Згадаймо ми слова забуті,

Згадаймо нашу старовину.

Хлопці, який сьогодні чудовий ранок! Я рада вітати вас на уроці російської мови. Давайте подаруємо один одному гарний настрій.

ІІ. Цільове встановлення.

Я знаю, хлопці, що ви справжні розумники та розумниці, добрі та допитливі, котрі люблять рідне слово і тому я впевнена, що сьогодні наш урок буде пізнавальним, захоплюючим та добрим.

III Актуалізація знань, запровадження проблему.

Хлопці, сьогодні ми здійснимо дивовижну подорож за старих часів туди, де живуть казки Пушкіна. Зараз ми перенесемося в красиве старовинне місто славного царя Салтана і послухаємо уривок з казки, коли без царя підступні бояри вирішують занапастити його молоду дружину (Слайд Слухаємо. Чи все нам буде зрозуміло?) ) .

Чи всі слова вам знайомі? (Слайд 8-9).

Які незрозумілі слова почули? (Гонець, бояри)

Чому ми не розуміємо ці слова? (Вони вживають у своїй промові слова, значення яких ми знаємо).

А чому ми не використовуємо ці слова у мові? (Ці слова застаріли).

Таких незрозумілих слів є набагато більше.

Як ви вважаєте, чи живе в нашому селі боярин?

Чи ходять сучасні солдати в кольчузі?

Чи маєте ви одяг, який ви називаєте каптан?

То чому ж ці слова зникли? Кольчуга, боярин, гонець, каптан – як можна дізнатися значення цих слів? (Зазирнути в тлумачні словники та познайомитися з їх значенням). Відкриємо тлумачний словник та прочитаємо значення слова гонець (Слайд 10).

Гонець - за старих часів людина, послана кудись із терміновою звісткою.
Нині ж, хлопці, відкрийте підручники на стр.83, упр.1 і прочитайте тлумачення незрозумілих слів. (Читання супроводжується показом ілюстрацій, слайди10-14).

Тож чому ці слова застаріли? (зникли ці предмети). Запишіть тлумачення будь-якого слова у зошит (Слайд 14).

IV. Постановка теми та мети уроку.

Як же ми назвемо такі слова, які застаріли? (Застарілі) Так, хлопці, життя людей постійно змінюється. Згодом йдуть з ужитку якісь предмети, явища. А слова, що вони позначали, поступово забуваються, старіють. Отже, слова, які перестали вживатись у сучасній мові, називають застарілими (давніми, старими).

Можливо, хтось здогадався, якою буде тема нашого уроку?

Отже, тема нашого уроку – “Застарілі слова” (Слайд 15).

Яку мету поставимо сьогодні на уроці? (Слайд16)

Мета нашого уроку – познайомитися з деякими застарілими словами.

На уроці ми сьогодні говоритимемо про слова, які забуті, здаються вам незрозумілими, кумедними, дзвінкими, але які так притягують, заворожують вас.

Щоб досягти цієї мети, які ми поставимо перед собою завдання?

(Навчитися розуміти сенс застарілих слів, правильно пояснювати їх значення, підбирати до них синоніми та грамотно, вміло користуватися словниками.)

Сьогодні на уроці ми відкриємо старовинну скриню бабусь, в якій зберігається багато застарілих слів. (Слайд 17)

V. Побудова проекту виходу із скрути.

Кожне слово має своє життя, свою долю. Слова, як і люди, народжуються, живуть і йдуть із життя, старіють.

У нашій сучасній промові застарілі слова трапляються дуже рідко.
1. А де ж ми можемо зустріти їх частіше? (У віршах, піснях, казках, прислів'ях, билинах). Навіщо нам треба знати значення цих слів? (Нам необхідно знати їх значення, щоб їх розуміти.)

Як дізнатися значення застарілих слів?

Значення застарілих слів встановлюється за словником або текстом. З цією метою вченими створюються словники, в яких тлумачаться усі слова, що існують до нашого часу. Спробу зібрати всі слова російської зробив Володимир Іванович Даль. У його «Тлумачному словнику живої великоросійської мови зібрано понад 200 тисяч слів! Даль працював над ним понад 47 років! Зверніть увагу на виставку словників (Слайд 18). Вони допоможуть вам правильно розмовляти сучасною російською мовою. А мова – це спадщина, наше багатство, яке ми маємо берегти.

На уроках літературного читання ми зустрічалися з деякими застарілими словами і створили спеціальні словнички, куди вписували їх тлумачення (Слайд 19).

А зараз, хлопці, ми вчитимемося тлумачити застарілі слова з добрих казок.

Ще лежачи в колисці, ви чуєте ніжний голос матері: "Вітер морем гуляє і кораблик підганяє ...". Ледве навчившись складати слова, ви відкриваєте казки Пушкіна і читаєте: "У лукомор'я дуб зелений ...". Краса пушкінського слова супроводжуватиме вас усе доросле життя, тому що в цих яскравих, добрих, як сни, казках сипляться не просто слова, алмази, яскраві, сяючі, неповторні. (Слайд 20)

Пушкіна написані у 19 столітті. Багато слів у цій казці застаріли, їх або немає в сучасній російській мові, або вони замінені іншими. Кожна група працювала над уривками із цієї казки, шукала в них застарілі слова та намагалася пояснити їхнє значення. Сьогодні хлопці якраз і розкажуть нам, які цікаві словавони зустріли. Ваше завдання: перевірити значення застарілих слів за тлумачним словником та створити нову сторінку нашого словника. У вас на партах лежать конверти, в яких знаходяться слова та їхнє тлумачення.

Ми ще раз згадаємо уривки з казок, і відкриватимемо бабусин скриню.

При відповіді ми будемо користуватися наступною пам'яткою:

3.Звернулися до тлумачного словника і з'ясували значення наступних слів ... (Слайд21)

2. Отже, 1 група. «Казка про царя Салтана». (Слайд22-23).

1) Мати та син йдуть до граду.

Лише ступили за огорожу.

Оглушливий трезвон

Піднявся з усіх боків:

2) До них народ назустріч валить (Слайд

Хор церковний Бога хвалить;

У колимах золотих

Пишний двір зустрічає їх.

У цих уривках ми знайшли застарілі слова: колимба, пишний двір та град. (Слайд27)

3) Відкриваємо скриню – знаходимо тлумачення слів у конверті та вклеюємо у наші словнички. (Слайд 26)

4)Град - так за старих часів називали місто. (Слайд27)

5) Колимага - так за старих часів називали велику старовинну карету. (Слайд 27)

6)А чи знаєте ви, що означало вираз пишний двір? Двір – придворні, найближчі до царя чи князя люди.

Цар сльозами залився,

Обіймає він царицю,

І синка, і молодицю,

І сідають усі за стіл,

І веселий бенкет пішов.

У цьому уривку зустріли слово бенкет. Відкриваємо скриню, створюємо сторінку словника застарілих слів, використовуючи необхідний матеріал.

Бенкет – за старих часів великий званий обід, частування. Нині це слово ми не вживаємо. Як можна назвати слова бенкет, обід, частування? (синоніми)

Отже, бачимо ще одну причину зникнення застарілих слів. Вони замінюються іншими словами – синонімами.

2 група. Казка «Про рибалку та рибку». (Слайд 28).

Повернувся старий до старої.

На ганку стоїть його стара

Парчова на маківці кичка.

У цьому уривку ми зустріли такі слова: терем, душа, маківка, кичка. Слова запашна, терем, маківка, кичка вживалися за старих часів.

(Слайд 29)

3) Теремом у Стародавній Русі називали будинок як вежі. Душогрійка - жіноча тепла кофта без рукавів. (Слайд

4) Маківка - верхівка.

5) Кічка - за старих часів святковий головний убір.

4. 3 група. Казка «Про золотого півника». (Слайд 23)

1) Ніде, у тридев'ятому царстві,

У тридесятій державі,

Жив славний цар Дадон.

1) У цьому уривку ми зустріли такі вирази: у тридев'ятомуцарстві, в тридесятомудержаві.

2) Відкриваємо скриню – створюємо сторінку словника застарілих слів, використовуючи необхідний матеріал. (Слайд 25))

Пояснити тлумачення цих виразів допоможе підручник. Відкрийте підручник с. 86.

В тридев'ятомуцарстві, в тридесятомудержаві - це означає «дуже далеко»

У старовинному рахунку тридев'ять означало число 27, а слово тридесяте можна перекласти як "тридцятий". (Слайд 26)

4) Щоб кінці своїх володінь (Слайд 24)

Охороняти від нападів

Мав він утримувати

Численну рать.

1) У цьому уривку зустріли слово рать.

2) Відкриваємо скриню, продовжуємо створювати сторінку словника застарілих слів, використовуючи необхідний матеріал. (Слайд 27).

VI. Перевірка домашнього завдання. Дослідницька робота (слайд 27).

Хлопці, ми бачили, як живуть застарілі слова в художніх творах, а ось у живому мовленні доводилося вам зустрічатися з такими словами? Чи вживаються застарілі слова у промові вашої сім'ї?

Які цікаві слова ви чули? Напевно, вам доводилося чути з мови бабусь, дідусів слова, сенс яких вас зацікавив, і доводилося питати про значення цих слів.

Мета наша: бачити, визначати життя застарілих слів у живому, усному мовленні.

Давайте заглянемо знову в потайну бабусину скриньку. Будь ласка, хлопці, вам слово.

бабуся часто каже: "Приходили "товарки покалякати" (тобто подруги поговорити). Лаптем щі сьорбати. За старих часів, виявляється, густоту щей перевіряли лаптем. І чим густішими були щи, тим сім'я була багатша. Бабуся вживає вираз «Трішкін кафтан» - це означає одяг, що погано сидить».

Слово вчителя:

Застарілі слова так зацікавили вас та ваших батьків, що вирішили провести дослідницьку роботу«Слова з бабусиної скриньки». Батьки вникали, допомагали дітям у створенні сімейної енциклопедії одного слова. Наразі хлопці представлять вам свої роботи (Слайд 28).

Це здорово, хлопці! Чудово, що ці слова живуть. Вони сяють як яскраві зірки в нічному небі, наче намисто з яскравого бісеру, маленькі перлинки. Вони немодні ці бабуси намиста. Але горять яскравим бісером, переливаючись і дзвонюючи, зігріваючи нашу душу. Постарайтеся прислухатися до цього дзвону слів, і вони розкажуть вам багато про життя наших прадідів: як жили, що їли, у що одягалися, чому раділи…

Зі сторінок ваших робіт ми створимо пізнавальну і захоплюючу енциклопедію застарілих слів «Слова з бабусиної скриньки», авторами - упорядниками якої ви, хлопці.

VII. Фіз. хвилинка «Лапті» (Слайд 29)

VIII. Усвідомлення та осмислення. Робота у групах.

1.) 1 група працює з прислів'ями у підручнику с. 86. Упр 2. Групою виберіть прислів'я, яке хотіли б записати. Запишіть її.

Всякий Єремей справу розумій (розумій).

2) 2 та 3 групи спробують згадати всі слова та їх значення.

Завдання – з'єднайте стрілками застаріле та сучасне слово. Запишіть слова парами у зошит. Перевірка на дошці (Слайд 32-33).

2 група. 3 група

град верхівка очі губи

маківка колиска вуста очі

хата місто рать карета

хистка будинок бенкет лоб

душегрейка перст колимага військо

палець кофта чоло частування

3)Робота з текстом.

Тепер трохи поговоримо про роль застарілих слів. Згадаймо, навіщо вони нам потрібні?

Я прочитаю вам уривок із «Казки про рибалку та рибку» спочатку зі застарілими словами, а потім без них. Послухайте та подумайте, як змінився текст (Слайд 34-35).

1 варіант.

Повернувся старий до старої.

Що він бачить? Високий терем.

На ганку стоїть його стара

У дорогій собольій душогрійці,

Парчова на маківці кичка.

2варіант.

Повернувся старий до старої.

Що він бачить? Високий будинок.

На ганку стоїть його стара

У дорогій собольї теплій кофті,

Парчовий на маківці головний убір.

Отже, як змінився текст?

1 уривок із казки звучав цікавіше. Я би сказала він більше піднесений. У другому уривку загубилася первісна краса тексту.

Яку роль тут відіграють застарілі слова?

Вони повертають нас до старовини, називають речі та предмети, які були раніше.

Чи можна замінити застарілі слова? Викидати із тексту?

Я вважаю, що при заміні застарілих слів синонімами змінюється сенс, втрачається краса твору. Замінювати можна застарілі слова, але для себе.

О. Марков. Поверніться. (Слайд 37)

Поверніться, милі ланіти,

Чи не замінюють щоки вас!

І око. Що світ відкрито.

Не те саме, що око!..

Кличу. Але, можливо, даремно-

Вони, як замовк наспів,

Як зірки, що давно згасли,

Навіки землю обігрів.

Чому поет «сумує» за словами, що пішли з мови? (Багато хто був красиві, звучали урочисто).

Чому слово щіки не можуть замінити ланіти? Мені здається, що ланітами називали дуже гарні рум'яні щіки, наприклад, жіночі. Ланіти – високе, поетичне слово.

Як ви знаєте рядок « І око. … Не те саме, що око?»

Очі є у всіх. Це звичайне слово. А слово очі означає чудові, загадкові.

Застарілі слова звучать дуже виразно, ними хочеться захоплюватись. Автор

вірші шанує минуле, схиляється перед ним.

IX. Рефлексія. (Слайд 37)

Молодці, хлопці! Що ж нового ви сьогодні впізнали? Хто задоволений своєю роботою?

Так, хлопці, з якими чудовими словами ми сьогодні познайомилися. Ці слова живуть у ваших сім'ях. І вони не повинні припадати пилом у словниках, піти з нашої мови. Нехай вони живуть у вашій душі яскравою зірочкою, теплим сонечком, ніжною доброю піснею. Бережіть бабусин скриньку як скарбницю, дорогоцінну криницю краси російської мови. Я бажаю вам, щоб ви якомога частіше заглядали в скриньку бабусь і зберегли її для своїх дітей і онуків. Адже у ньому зберігаються дорогоцінні, рідні, російські, потрібні нам старі слова.

А зараз, хлопці, я подарую вам яскравою, жовтою зірочкою. Нехай вона нагадує вам про чарівні слова в бабусиній скриньці, які вічно горітимуть, світитимуть, радуватимуть нас як ці незгасні зірочки.

Домашнє завдання. (Слайд 38)

Знайдіть у російських народних казках застарілі слова та запишіть у словничок.

Додаток.

1) Мати та син йдуть до граду.

Лише ступили за огорожу.

Оглушливий трезвон

Піднявся з усіх боків:

2) До них народ назустріч валить

Хор церковний Бога хвалить;

У колимах золотих

Пишний двір зустрічає їх.

3) Цар сльозами залився,

Обіймає він царицю,

І синка, і молодицю,

І сідають усі за стіл,

І веселий бенкет пішов.

Повернувся старий до старої.

Що він бачить? Високий терем.

На ганку стоїть його стара

У дорогій собольій душогрійці.

Парчова на маківці кичка.

Ніде, у тридев'ятому царстві,

У тридесятій державі,

Жив славний цар Дадон.

Щоб кінці своїх володінь

Охороняти від нападів,

Мав він утримувати

Численну рать.

Додаток.

Пам'ятка №1.

1.Ми працювали з уривком із казки…

2. У цьому уривку ми зустріли застарілі слова.

3.Звернулися до тлумачного словника і з'ясували значення наступних слів.

Додаток.

Картки для створення сторінки словника застарілих слів.

Град – так за старих часів називали місто.

Колимага - так за старих часів називали велику старовинну карету.

Бенкет – за старих часів великий званий обід, частування.

Теремом у Стародавній Русі називали високий будинок як вежі.

Душогрійка - жіноча тепла кофта без рукавів.

Маківка - верхівка.

Кічка - за старих часів святковий головний убір заміжньої жінки.

В тридев'ятомуцарстві, в тридесятомудержаві - це означає "дуже далеко".

У старовинному рахунку тридев'ять означало число 27, а слово тридесяте можна перекласти як "тридцятий".

Рать – так за старих часів називали збройні сили держави, військо.

Додаток.

Пам'ятка №2.

1.Я познайомився зі застарілим словом…

2.У тлумачному словнику Сергія Івановича Ожегова я з'ясував значення слова….

Лапті – це…

3. Розгадуючи таємниці цього слова, дізнався його первісне значення в етимологічному словнику.

4. У цього слова є синоніми.

5. Це слово має слова - родичі …

6. Це слово зустрічається у казках…, живе у прислів'ях…, приказках.

7.Для мене було цікаво дізнатися, що …

8.Для себе я відкрив нове, дізнавшись, що...

Додаток.

1 група. Робота з прислів'ями у підручнику с. 86. упр 2. Групою виберіть прислів'я, яке хотіли б записати. Запишіть її.

Знайдіть застарілі слова та підкресліть їх. Як ви розумієте сенс цього прислів'я? Спробуйте замінити застарілі слова на синоніми. Прочитайте, що у вас вийшло.

Завдання – з'єднай стрілками застаріле та сучасне слово. (Перевірка на дошці).

град верхівка

Маківка колиска

хата місто

хистка будинок

душарка перст

палець кофта

Завдання – з'єднай стрілками застаріле та сучасне слово. (Перевірка на дошці.)

вуста ока

рать карета

колимага військо

Тема уроку: "Застарілі слова: історизми, архаїзми."

ЦІЛІ: показати учням, що рідне слово завжди будить думку, дарує радість пізнання; показати місце застарілих слів у системі сучасної російської; вчити відрізняти архаїзми та історизми; розвинути вміння проводити аналогії між словами сучасними та застарілими, вміння роботи зі словниками; націлити на розуміння ролі застарілих слів у художньому тексті; підтримати інтерес до слів, що виходять і вийшли із сучасної мовної системи; виховати любов до старовини, до культури та побуту російського народу.

Хід уроку.

Оргмомент.

Уч: Мова - і старий, і вічно новий!

І це так чудово –

У величезному морі – море слів –

Купатися щогодини. А. Шибаєв

Повідомлення теми та цілей.

Уч: Хлопці, ви дізналися багато фольклорних творів: билин, сказань. казок. байок, де вам зустрічалися слова, які виходять або вже вийшли з повсякденного вживання. Сьогодні ми говоритимемо про місце цих слів у сучасній російській мові.

Введення у тему.

Уч: Згадайте, як називається сукупність всіх слів у мові?

Д: Сукупність всіх слів у мові називається лексикою. (схема)

Уч: На які 2 великі пласти можна розділити лексику?

Д: На активний та пасивний.

Уч: Що означає активний запас мови?

Д: Активний запас це такі слова, які ми використовуємо у мові щодня. Це лексика сучасних книг, газет, журналів, кіно, радіо, телепередач. Н: учень, школа, грати, хлопчик.

Як можна розмежувати пасивні слова?

Д: Це нові слова, які недавно з'явилися в мові. Н: толерантність, комп'ютер, трансформер.

Д: А також слова, що вийшли або виходять із вживання, тобто. застарілі слова.

Уч: А на які 2 групи діляться застарілі слова, ви згадаєте, переглянувши байку І.А.Крилова «Риб'ячий танець».

Показ байки.

Які застарілі слова зустрілися в тексті?

Д: (названі слова вивішуються на дошці)

Цар Вишед (вийшов)

Государ Наудя (начепивши)

(Правителі в ін. Русі) Оні (вони)

Уч: А чому слова розташовані у два стовпчики?

Д: Зачитує, це слова, що пішли з вживання. Вони позначають предмети, які зараз не існують. Значить у 1 стовпчику історизми.

Уч: Дайте визначення історизмів.

Д: Історизми - застарілі слова, які вийшли з вживання тому, що зникли предмети, речі. явища, що вони позначали. Їх не можна замінити словами близькими за змістом. Д

Уч: Що можна сказати про слова у 2 стовпчику?

Д: Ці застарілі слова можна замінити сучасними (зачитує), це архаїзми.

Уч: Дайте визначення архаїзмів.

Д: Архаїзми – застарілі слова; позначають існуючі предмети та явища. Замінено сучасними словами.

Закріплення.

Уч: Я пропоную вам подивитися «живі» картинки та визначити, які застарілі слова показують хлопці архаїзми чи історизми? (Музика)

КАРТИНКИ

Яке застаріле слово ви знайшли?

1 . Комор -Побудова для зберігання хліба, зараз зерносховище, значить це А.

Уч: Я поставлю над словом букву А, що позначатиме архаїзм.

2 . Данина -подати населення чи податок, стягуваний переможцем з переможених, це І.

Уч: Про що йдеться у цій картинці?

3. Ланіти-Щіки, це А.

Уч: Що за слово показала Ксюша?

4. Півшка - дрібна монета номіналом опівдні або 1/4 копійки, можна було купити калач, це І.

Уч: Хто відгадав це слово?

Дюйм -одиниця довжини рівна, 2,54 см, у казці Андерсана зріст «Дюймовочки», це слово зараз застосовується при зміні діаметра труб, це А.

Уч: Яке слово зазначимо тут?

6 .-їжа, це А.

7. Пядь -Старовинна міра довжини дорівнює відстані між кінцями витягнутого указ. і великий пальці.

Уч: Молодці. Відкрийте книгу на с.64 та прослухайте уривок із казки А.С. Пушкіна «Про царя Салтана», знайдіть у ньому застарілі слова.

Девки сиплють смарагд

У комори та під спуд;

Всі в тому острові багаті,

Зоб немає, скрізь палати.

Які застарілі слова вам зустрілися у казці?

Д: У. сл. ПАЛАТИ це приміщення, де раніше жили царі, зараз музеї, це І.

Д:Застаріле слово СПУД, а що воно означає я не можу відповісти.

Уч: Куди потрібно звернутись, якщо не знаєш значення слова?

Д: У таких випадках ми звертаємось до словника.

Уч: Правильно. Ви бачите кілька видів словників зі шкільної бібліотеки (перерахувати). На жаль, серед них немає словника застарілих слів, але на допомогу нам прийде тлумачний словник. Скористаємося ним і знайдемо шукане слово.

Д: Слова у словнику розташовані в алфавітному порядку. Шукаю потрібну літеру, з якої починається слово, вона виділена жирним шрифтом. Читає.с258.

Уч: Дякую словнику, ми з'ясували значення слова «спуд», тобто. затишне місце. Складіть речення з цим словом.

Я сховала свої грошові заощадження під спудом.

Я сховав свій щоденник із оцінкою «2» під спуд.

Свій лист до Д.М. з новорічними побажаннями я поки що сховав під спуд.

Уч: Дякую. Зробимо подорож в історію російського народного вбрання.

Д: Вашій увазі пропонується перегляд російських народних костюмів, які відображають історію та традиції, культуру та звичаї наших предків.

Особливість жіночого костюма у плавності, м'якості, плинності ліній. Одягнувши сарафан, хочеться не йти, а ковзати, плисти. Невипадково раніше жінку називали павою, утицею, лебідкою. Це порівняння з птахом закріпилося в назві головних уборів: кокошник - від курки, кичка - від качки, сорока з рогами нагадує хвіст сороки або просто стрічка, розшита шиттям, перлами, камінням. Головний убір був обов'язковий, під нього ховали своє волосся. Вважалося ганьбою жінка без головного убору, звідси вираз – простоволосився.В обробці одягу переважав червоний колір - колір сонця, вогню; вважалося, що він відлякував нечисту силу. Білі рукави-крила, які можуть віднести в тридев'яте царство. Сарафан шився з сукна, китайки, пістряді, прикрашався парчою, оксамитом, тасьмою, пліс, а низ - різнокольоровими стрічками.

Перед Вами найдавніший російський народний костюм. Основне в ньому - простонародна спідниця понева, підлога якої, як правило, не зшивалася. Трималася понева на гашнику-мотузці, тасьмі. Ця понева була своєрідним паспортом селянки: за нею можна було дізнатися, звідки її господиня родом, заміжня чи вдова, з якої нагоди понесла, Прикрашалася спідниця-поніва багатістами, ґудзиками, тасьмою, бархотками і навіть бубонцями. Цей одяг вважався «бабиною», дівчата її не носили..Важлива частина костюма - фартух, без якого жодна господиня не розпочинала свого дня. Його також прикрашали. Чим багатше оздоблення, тим майстерніша господиня.

Чоловічий костюм не такий різноманітний, як жіночий. Основу складає сорочка-косоворотка і порти (штани). Вважалося непристойним, якщо був розв'язаний пояс-кушак. «що ж ти розперезався», так говорять про людину, що не вміє поводитися.Головний убір шапки (валяні, верхівка. солом'яні, хутряні). З верхнього одягу - піддівка (легке пальто), армяк (кафтан з товстого сукна). перли, фольга, мереживо, шиття.

Самої поширеним взуттям були постоли з обмотками-онучами.

Уч: Дякую. Послухайте вірш Маркова «Поверніться» і подумайте навіщо потрібні застарілі слова нашої промови?

Поверніться

Поверніться милі ланіти,

Чи не замінюють щоки вас!

І око, що на світ відкрито,

Не те саме, що око!..

Поверніться, світлі денниці,

Перед вами я схилю голову!

Весь список, що не зміг поміститися

В мої вірші, повернися! - клич..

Кличу. Але може бути, марно-

Вони, як замовк наспів,

Як зірки, що давно згасли,

Навіки землю обігрів.

Д:Сум,туга.сум.

Уч: Чому поет сумує за словами тих, що пішли з мови?

Д: Тому що багато хто з них був красивим., звучали урочисто.

Уч: Чому слово щоки не може замінити слова ланіти?

Д:Мені, здається, що ланітами можна назвати не кожні щоки, а дуже гарні, рум'яні. Наприклад, жіночі щоки.

Уч: Як ви розумієте рядок «І око не те саме що око»?

Д: Очі у всіх є. Слово ока це звичайне слово. А слово очи-позначає чудові, загадкові очі.

Д: Тому що вони дуже промовисті, ними хочеться захоплюватися. Він шанує минуле, схиляється перед ним.

Уч: Отже, які 2 групи діляться у. сл.?

Д: Застарілі слова поділяються на архаїзми та історизми.

Уч: Чим відрізняються історизми та архаїзми?

Д: архаїзми можна замінити сучасними словами, а історизми немає.

Уч: Як ви вважаєте, чи потрібно повернути застарілі слова в сучасну мову?

Д: Думаю, що цього робити не потрібно, тому що мова зміниться, стане інакше звучати, людям доведеться переучуватися. Ми ж до сучасної мови звикли.

Д: Було б цікаво повернути деякі слова назад, тоді наша мова стане більш виразною, багатшою.

Уч: Думки розділилися, але я думаю, звичайно, ми повинні знати значення у. сл,вони гарні, точні, лаконічні, вони повертають нас до витоків, до старовини, до історії, допомагають зрозуміти та відчути ту епоху, яку описує автор. А сучасна мова нехай поповнюється новими словами.

Уч: Сьогодні на уроці були активні………………….

Уч: Закінчимо наше заняття рефлексією «Все у твоїх руках». (використовується слайд-малюнок долоні)

Візьміть альбомний лист, де обведена ваша ліва рука. Кожен палець-це якась позиція, за якою потрібно висловити свою думку по нашому заняття, зафарбувавши пальчики у відповідні кольори, які вказані на дошці.

ВЕЛИКИЙ - тема була важливою та цікавою – червоним.

ВКАЗАТЕЛЬНИЙ - дізнався багато нового - жовтим.

СЕРЕДНІЙ - мені було важко-зеленим.

БЕЗИМ'ЯНИЙ - мені було комфортно-синім.

МІЗИНЕЦЬ - недостатньо інформації - фіолетовим.

СЛОВНИК АРХАІЗМІВ, ІСТОРИЗМІВ:

1. Комор / А. / - будова для зберігання зерна, борошна, запасів, товарів.

2. Денниця / І./ - Ранкова зоря.

3. Обладунки / І. / - захисне спорядження воїна, важке оснащення.

4. Дюйм/А. / – одиниця виміру дорівнює 2 см 54 мм.

5. Призьба /І./ – земляний невисокий насип уздовж зовнішніх стін хати.

6. Замок /І./ - Палац або фортеця феодала.

7. Зга/І./- дорога

8. Злато /А./ – дорогоцінний метал жовтого кольору.

9. Карета /І. / - Великий закритий чотириколісний кінний екіпаж на ресорах.

10. Кафтан /І./ - Старовинний чоловічий довгостатевий верхній одяг.

11. Кокошник /І./ - Ошатний жіночий головний убір з прикрашеною передньою частиною, зі стрічками ззаду.

12. Кормчий / І./ - Кермовий, годувальник.

13. Кочеток / І./- Півень.

14. Ланіти /А./- Щоки.

15. Лапті /І./ - Селянське взуття, сплетене з лика.

16. Очі/А./- очі.

17. Палати /І./ - велика багата будівля, приміщення.

18. Палиця /І./ - холодну зброю.

19. Перст /А./– палець.

20. Полики / І. / - оздоблення на рукаві сорочки російського народного костюма дівчини.

21. Півшка / І./– дрібна монета номіналом опівдні або ¼ копійки, на неї можна було купити калач.

22. Понева /І./ (спідниця) – цей одяг вважався «бабиною», своєрідний паспорт селянки, підлога спідниці не зшивалася, трималася на гашнику – тасьмі, прикрашалася стрічками, тасьмою, бархотками.

23. Пядь /І./ - Старовинна міра довжини, що дорівнює відстані між розсунутим великим і вказівним пальцями.

24. Скіпетр /І./ - прикрашене жезло, емблема влади, одна з регалій монарха.

25. Сорока /І./ - Ошатний жіночий головний убір з рогами, що нагадує хвіст сороки.

26. Спуд /І./- приховане місце.

27. Стрілець /І./ - У Російській державі 16 - 17 ст. військовослужбовець особливого постійного війська.

28. Скриня/І./ -

29. Уста / А./– губи.

30. Цар /І./- єдиновладний государ, монарх.

31 . Яства /А./– їжа.

МОУ «Новомичуринська середня загальноосвітня школа №2»

Тема уроку

«Застарілі слова: архаїзми, історизми»

Підготувала

вчитель початкових класів

першої кваліфікаційної категорії

Кириченко Галина Павлівна

V. Підсумок уроку.- Хлопці, казкові зошити закриваємо. До кінця підходить наш урок -
Пора нам підбити підсумок. - Що нового ви дізналися сьогодні на уроці? – Які завдання викликали найбільший інтерес? – За допомогою міміки (посміхніться або похмуріться) покажіть, чи вам сподобалося на уроці. - Що сподобалось? – Що здивувало? – Що запам'яталося? І ще одне завдання
Від мене вам на прощання: VI. Домашнє завдання.– Намалюйте країну Лексику та напишіть про неї. Прощатися настав час.
Книгу закривати час!
З нею ми дізналися багато слів
І багато всяких всячин,
І якщо ти запам'ятав їх,
Недаремно урок наш був витрачений.
Хлопці, дякую вам за урок.
Прозвени-ка, друже,
Голосний дзвінок.
Зміни чекають хлопці,
Пограти, пострибати треба.

Урок позакласного читання

Тема: Застарілі слова

Цілі: показати учням місце застарілих слів у системі сучасної російської; формувати цілісне уявлення про систему на прикладі мовної моделі; вивести визначення історизмів та архаїзмів, вчити дітей розрізняти ці групи слів; розвивати вміння проводити аналогії між словами сучасними та застарілими; познайомити молодших школярів зі словниками застарілих слів, зі структурою словникової статті; вивчати працювати зі словниковою статтею; націлювати учнів на розуміння ролі застарілих слів у художньому тексті; підтримувати інтерес до слів, що виходять із сучасної мовної системи; виховувати любов до старовини, до культури та побуту російського народу. Хід уроку1. Вступне слово вчителя(повідомлення теми та цілей уроку). - Хлопці, ви вивчали чимало фольклорних творів: билин, сказань, казок, а також познайомилися з творами деяких письменників та поетів ХІХ століття. У багатьох з них часто зустрічалися слова, які виходять або вже вийшли з повсякденного вживання. Про них ми і говоритимемо на сьогоднішньому уроці. Ви дізнаєтеся про те, яке місце займають ці слова в сучасній російській мові, на які групи діляться, познайомтесь зі спеціалізованими словниками, в яких такі слова зібрані, навчитеся працювати зі словниковою статтею. 2 . Вивчення нового матеріалу.Вчитель.Сукупність всіх слів у мові називається лексикою. Всю лексику російської можна розділити на два великих пласта. Перший пласт складатимуть слова, які російський народ - носій мови-щодня використовує у мові, спілкуванні. Це лексика сучасних книг, газет, журналів, кіно, провідних теле- та радіопередач і нас із вами, тобто звичайних жителів. Такий пласт лексики називається активним. Наприклад, дівчина, будинок, красивий, школа, учень, грати- це слова активного запасу російської. Спробуйте привести приклади таких слів. Уч. 1: День, світло, земля. Уч.2: Чорний, дерево, бігати Вчитель.Правильно. Другий пласт лексики називається пасивним.До нього відносяться абсолютно нові, що недавно з'явилися мовою слова, а також такі, що знизили свою вживаність, вийшли або виходять із сучасної російської мови. Деякі з них нам уже не зрозумілі. Такі слова називаються застарілими. Наприклад, постоли, каптан, очі, зіниця– це застарілі слова. Енциклопедія трактує їх як «слова сучасної російської мови, що вийшли з активного вживання, але що збереглися в пасивному словнику і в більшості своїй зрозумілі носіям мови» (Болоусова А.С. Застарілі слова // Російська мова: Енциклопедія / Гол ред. Ф. П. Філін.- М., 1979. - С. 360). У процесі пояснення вчитель малює на дошці мовну модель.
Застаріла лексика поділяється на великі групи. А ось які слова до яких груп належать, ми зараз і з'ясуємо. Наведіть приклади застарілих слів. Уч.1: У минулому було слово зга, а тепер слово - дорога.Уч.2:За старих часів на Русі говорили град, а зараз - Місто.Уч.3:Раніше державою правил цар, а тепер - президент.Уч.4:Палати, хата.Уч.5:Глашатай, брама.Уч.6:Бояри.Уч.7:Воєвода, стрільці.Уч.8:Золото.Уч.9:Вуста, перст.Вчитель записує слова (у міру їхнього називання) на дошці в два стовпчики: цар зга палати град хата злато глашатай уста бояри воріт воєвода перст стрільці Вчитель.Подивіться перший стовпчик. Всі ці слова записані у ньому невипадково. Подумайте, що їх поєднує? Уч.1:Усі вони – застарілі. Вчитель. Чи вживаються ці слова у нашому повсякденному мовленні? Уч. 2:Ні, але їх можна зустріти в історичних творах, у віршах. Вчитель.Скажіть, чи існують зараз усі ті предмети та явища, які означають ці слова? Уч.3:Ні, немає. Єдине, що можна побачити зараз, — це палати. Але вони перетворені на музеї, царі там давно вже не живуть. Вчитель.Такі слова називають історизмами. Спробуйте самі дати їм визначення, виходячи зі сказаного вище. Уч.4:Історизми - застарілі слова, що пішли з ужитку. Вони позначають такі предмети, які зараз не існують. Вчитель.Абсолютно вірно, історизми- застарілі слова, які вийшли з вживання тому, що зникли ті предмети, речі, явища, які вони позначали Їх не можна замінити словами, близькими за змістом. Запишемо у зошитах визначення. Вчитель пише на дошці: Історизми – застарілі слова; позначають зниклі предмети та явища.Зверніть увагу на другий стовпчик і подумайте, що спільного між словами в ньому? Уч.Ті предмети, які позначають слова з другого стовпчика, існують і зараз, тільки ми їх так не називаємо. Оля Ф. Застарілі слова, записані у другому стовпчику, можуть замінюватись словами сучасними. Вчитель.Ця група слів називається архаїзмами.Спробуйте пояснити, що таке архаїзми? Уч.Архаїзми – це застарілі слова. Вони позначають події чи явища, які є зараз, але замінені сучасними словами, які часто вживаються. Вчитель.Так, архаїзми – це застарілі слова, які називають існуючі предмети та явища. У сучасній російській мові вони замінені на більш актуальні слова, близькі за змістом. Запишемо. Вчитель пише на дошці визначення архаїзмів: Архаїзми – застарілі слова; позначають існуючі предмети та явища. Замінено сучасними словами.3. Вправа визначення історизмів і архаїзмів. Вчитель.Тепер виконаємо невелику вправу. На дошці записано застарілі слова. Спробуйте визначити, які є історизмами, а які - архаїзмами. Міркуйте вголос. Запис на дошці. Лати, глава, златий, дворянин, дякувати, ланіти, кичка, денниця.Уч. 1:Лати – це такі черевички. Черевики є і зараз, отже, слово лати-архаїзм. Уч. 2:Лати - це старовинні обладунки воїна. У час ми їх не зустрінемо, тобто це слово - історизм. Вчитель.Молодець, Діма, я поставлю над словом лат літеру і. Вона скорочено позначатиме слово історизм. На допомогу дітям вчитель може запропонувати алгоритм визначення архаїзмів та історизмів та продовжити роботу з опорою на цей алгоритм. Уч.1:Глава - те саме, що й слово голова, предмет існує зараз, значить, це архаїзм. Уч.2:Златий - те, що і золотий, ознака предмета, поширений у наш час. Це слово – архаїзм. Уч.3:Дворянин - так за старих часів у Росії називали багату людину благородного походження. Тепер такого звання немає, отже, це – історизм. Уч.4:Дякувати – значить «дякувати». Це – архаїзм. Вчитель.Правильно. Далі нам трапляється слово ланіти. Спробуйте пояснити його лексичне значення. Дітям важко відповісти. Вчитель. Куди потрібно звернутись, якщо не знаєш значення слова? Уч.:До словника. Вчитель.Якими словниками ви користуєтеся вдома? Уч. 1:Тлумачним словником С.І. Ожегова. Уч. 2:Тлумачним словником «Від А до Я». Вчитель.Тобто вдома ви користуєтеся тлумачними словниками. У них вміщено різні слова- І сучасні, і застарілі. 4. Знайомство зі словниками застарілих слів. Вчитель. Я вас хочу познайомити зі спеціалізованими словниками, у яких зібрана лише застаріла лексика та включені слова рідкісного вживання. Вчитель демонструє словники. Рогожнікова Р.П., Карська Т.С. Шкільний словник застарілих слів російської. - М: Просвітництво, 1996. - 608 с. Ткаченко Н.Г. та ін Словник застарілих слів. За творами шкільної програми. - М: Рольф, 1997. - 272 с. Сомо у В.П. Словник рідкісних та забутих слів. - М: ТОВ «Видавництво Артель»; ТОВ «Видавництво АСТ», 2001. – 608 с. Як шукатимемо слово у словнику? Діти обговорюють варіанти пошуку. Вчитель.Спочатку подивимося, як слова розташовані у словнику. Якщо вони дані в алфавітному порядку, відкриваємо словник на потрібній літері і шукаємо слово. Усі слова у словнику поміщені у словникову статтю. З чого вона складається? (Учитель знаходить слово ланітиза одним словником, пропонує дітям зробити те саме за іншим словником.) Найперше слово у статті виділено жирним шрифтом. На слово обов'язково падає наголос. Це заголовне слово. Саме його ми шукаємо по алфавіту. Подивіться, що стоїть після великого слова? Уч.1:Літери, уривки слів, закінчення. Вчитель.Все це – особливі посліди. Вони дозволяють віднести слово до тієї чи іншої частини мови, дізнатися, як це слово звучатиме при зміні. Що дано після послід? Уч.2:Пояснення значення слова. Вчитель. Прочитайте значення слова ланіти. (Діти читають це слово.) Якщо слово має кілька значень, вони нумеруються. І нарешті, що дано після тлумачення слова? Уч.1:Приклади вживання цього слова у текстах різних авторів. Вчитель.Прочитайте приклади, дані до слова ланіти. (Діти читають.) У процесі розбору вчитель записує на дошці структуру словникової статті: ЗАГАЛЬНЕ СЛОВО Вчитель.Слово ланіти – це історизм чи архаїзм? Уч.Архаїзм, тому що щоки існують і зараз у кожної людини. 5. Закріплення вивченого. Вчитель.Знайдіть та прочитайте значення слова кичка.(Діти читають варіанти тлумачення цього слова у різних словниках.) Перегляньте приклади його вживання у мові. До історизмів чи архаїзмів ми віднесемо це слово? Уч. 1:До історизмів, оскільки нашого часу такий головний убір заміжні жінки не носять. Ця річ більше не існує. Аналогічна робота проводиться зі словом денниця.Вчитель.Тепер трохи поговоримо про роль застарілих слів. Згадаймо, навіщо вони потрібні. Я прочитаю вам уривок із «Казки про царя Берендея...» В.А. Жуковського. Спочатку він буде зі застарілими словами, а потім без них. Послухайте та подумайте, як змінився текст. Перший варіант і «Снарядили як слід У дорогу Івана-царевича. Дав йому цар золоті Лати, меч та коня вороного; цариця з мощами Хрест на шию наділа йому; відспівали молебень; Ніжно згодом обнялися, поплакали... з Богом. Поїхав У дорогу Іван-царевич». Другий варіант і спорядили як треба в дорогу Івана - сина єдиновладного правителя стародавньої держави. Дав йому правитель золоті обладунки, що захищали груди і спину воїна від ударів холодної зброї, саму холодну зброю у вигляді довгого прямого ножа з рукояткою, заточеного з обох боків, і коня вороного. Дружина імператора з мощами хрест на шию одягла Іванові; відспівали молебень; ніжно обнялися, поплакали... з Богом. Поїхав у дорогу Іван – син єдиновладного правителя стародавньої держави. Вчитель.Отже, як змінився текст? Уч. 1:Уривок став довшим і сучаснішим. Уч. 2:З одного боку стало зрозуміло, а з іншого - повсякденно, звично. Втратилася первісна краса тексту. Уч. 3:У другому варіанті було багато повторень. Те, що можна сказати одним словом, замінено на цілий опис. Настя Б. Перший текст слухатиме цікавіше. Я б сказала, що він вищий. Вчитель. Яку роль тут відіграють застарілі слова? Уч. 4:Вони повертають нас до старовини. Уч. 5:Вони називають речі та предмети, які були раніше. Вчитель.Чи можна замінити застарілі слова, викидати з подібних творів? Уч. 6:Ні. Вчитель.Чому? Уч. 7:Змінюється сенс, втрачається краса тексту. Уч. 8:Я вважаю, що заміняти можна, але тільки для себе, якщо слово не розумієш, а викидати, звісно, ​​не можна. Вчитель.Я хочу прочитати вам вірш А. Маркова, який підтверджує вашу думку. Поверніться Поверніться, милі ланіти, Що вас не замінюють! І око, що на світ відкрито, Не те саме, що око!.. Поверніться, світлі денниці, Перед вами я схилю голову! Весь список, що не міг поміститись У мої вірші, повернися! - кличу... Зову. Але, може, даремно - Вони, як замовк наспів, Як зірки, що давно згасли, Навіки землю обігрів. Вчитель.Які почуття автора показані у цьому вірші? Уч. 1:Сум, туга, смуток. Вчитель.Чому поет сумує за словами, що пішли з мови? Уч. 2:Тому що багато хто з них був гарний, звучав урочисто. Вчитель.Чому слово щоки не може повністю замінити слово ланити? Уч. 3:Мені здається, що ланітами можна назвати не кожні щоки, а дуже гарні, рум'яні. Наприклад, жіночі щоки. Вчитель.Тобто ці слова відрізняються відтінками значень. Щоки – нейтральне слово, а ланіти – високе, поетичне. Як ви розумієте рядок «І око... Не те саме, що око!»? Уч. 4:Очі у всіх є. Слово ока-це звичайне слово. А слово очі - означає чудові, загадкові очі. Вчитель.Чому автор схиляється перед цими словами? Уч. 5:Тому що вони дуже виразні, вони хочуть захоплюватися. Уч. 6:Він шанує минуле, схиляється перед ним. Вчитель.Як ви вважаєте, чи потрібно повернути застарілі слова в сучасну мову? Поясніть свою думку. Уч. 7:Думаю, що цього робити не потрібно, тому що мова зміниться, звучатиме інакше. Людям доведеться переучуватися. Адже ми до сучасної мови звикли. Уч. 8:Було б цікаво повернути деякі слова назад, тоді наша мова стане більш виразною, багатшою. 6. Підсумок уроку. Урок можна закінчити бесідою з наступних питань: Що нового ви собі дізналися? Які слова називають застарілими? На які групи вони поділяються? Яке місце вони посідають у сучасній російській мові? З якими словниками ви сьогодні познайомились? Що на сьогоднішньому уроці вам здалося найцікавішим? Чи можна у старовинних творах застарілі слова замінювати на сучасні? Поясніть, чому? Навіщо потрібні застарілі слова? Алгоритм визначення архаїзмів та історизмів 1. Знайди застаріле слово у тексті. 2. Визнач його лексичне значення. Якщо визначення значення не викликало труднощів, дивись пункт 4; якщо викликало, дивись пункт 3. 3. Звернись до словника застарілих слів або до тлумачного словника: - визнач, як у словнику розміщуються словникові статті; - Знайди потрібну словникову статтю; - Зверни увагу на правильну вимову слова; - Прочитай його тлумачення; - Подивися приклади вживання; - якщо слово багатозначне, вибери значення, яке підходить за контекстом; - Далі дивись пункт 4. 4. Подумай, чи є предмет (явище), позначений цим словом, у сучасній дійсності. Якщо є, дивися пункт 5, якщо ні, дивись пункт 6. 5. Це архаїзм. 6. Це історизм.

Додаток 2.

Походження слова та пояснення написань

карась→ k ars →риба (давньонімецька мова)

кавун→ запозичено з татарської мови карбуз→кавун

ІНФОРМАЦІЙНЕ ЛИСТ

Дата захисту:

ПрізвищеПопова Ім'яНаталя ПротістьОлександрівна Посадавчитель початкових класівСтаж роботи на посаді13 роківСпеціальність з дипломупедагогіка та методика початкового навчання Загальний педагогічний стаж:13 роківОсвітній заклад (повна назва):Середня загальноосвітня школа №2Район, місто:Сіль-Ілецький район, м. Сіль-ІлецькМає:1 (першу категорію) з 2002 року __Претендент на: ______вищу категорію________________________________________ Експерти: 1.__________________________________________________________________2. _________________________________________________________________ 1. Назва проблеми, над якою ви працюєте не менше 3-х років та маєте стійкі позитивні результати:Розвиток комунікативно-мовленнєвих умінь молодших школярів у процесі словниково-лексичної роботи2. Умови виникнення проблеми, становлення досвіду:Сучасна школа повинна підготувати людину, яка мислить і відчуває, яка не тільки має знання, а й вміє використовувати ці знання в житті, яка вміє спілкуватися і має внутрішню культуру. Мета не в тому, щоб учень знав якнайбільше, а в тому, щоб він умів діяти та вирішувати проблеми в будь-яких ситуаціях. Пріоритетні засоби для цього – культура мови та культура спілкування. Сьогодні доводиться констатувати, що, незважаючи на значну увагу до комунікативно-мовленнєвого розвитку учнів, що спостерігається останніми роками, ці завдання вирішуються не повністю. І мовне середовище, в якому росте дитина, не завжди задовольняє школу, і навчання мови поки що страждає на великі недоліки. 3. Актуальність та перспективність досвіду, його практична значущість для підвищення якості навчально-виховного процесу.Розвиток комунікативно-мовленнєвих умінь, проблема розширення словникового запасу (як активного, і пасивного) є однією з основних проблем навчання російської мови у початковій школі, відіграють важливу роль у вирішенні загальної задачі широкої мовної підготовки учнів і носять актуальний і перспективний характер. 4. Теоретична основа досвіду.Над цією проблемою працювали відомі пелагоги та лінгвісти: К.Д. Ушинський, Л.С. Виготський, Т.А. Ладиженська, М.Р. Львів, О.В. Текучов та інші. 5. Новизна досвіду:розробка методичних рекомендацій щодо розвитку комунікативно-мовленнєвих умінь молодших школярів у процесі словниково-лексичної роботи. 6. Технологія досвіду. 1. Вивчили літературу. 2. Розробили методичні рекомендації. 3. Визначили критерії ефективності розроблених методичних рекомендацій. 4. Підібрали діагностичний інструментарій. 5. Апробували розроблені методичні рекомендації. 7. Результативність (стійкі позитивні результати діяльності).Діти показують стійкі позитивні результати: 8. Адресна спрямованість досвіду.Розроблені методичні рекомендації призначені для вчителів та методистів початкової школи. 9. За яких умов, використовуючи цей досвід, можна отримати стійкі позитивні результати.Досвід роботи з розвитку мови підказує, що шаблон та стихійність тут неприпустимі. Потрібна послідовна, гнучка, стала робота над словом, яка планується на кожен урок і на перспективу. Науковий керівник: 1.Вороніна Ю.В. -ст. викладач кафедри дидактики та приватних методик ; 2. Амерханова Е.Р. -ст. викладач кафедри педагогічної майстерності