Individuálny program na rozvoj vedomostí u detí predškolského veku. Program rozvoja výchovno-vzdelávacích procesov pre deti predškolského veku

U detí predškolského veku sa hlavná úloha regulácie sociálneho správania rovná emočnej kontrole. Betónové pristosuvalnym zmіst tsgogo є nagodzhennya emotsіynogo zaєmodії koїsya s inými ľuďmi, afektívne im ukázať (mimika, pohľad, hlas, gesto, dotik) sa stávajú signálmi pre dieťa, najvýznamnejšou adaptáciou na dovkіllya. S objavením sa emocionálnej kontroly nad afektívnymi zážitkami možno hovoriť o vzhľade špeciálneho emocionálneho života.

Vývoj predškoláka nebudete efektívni, pretože nemáte postoj, ktorý vám zmení život. Dzherelom, ktorý dáva dieťaťu radosť, úctu a láskavosť.

Vedenie diyalnistyu života dieťaťa v túto hodinu є gra. V grі, ako v zhodnіy іnshіy diyalnostі, dieťa je realizuetsya. Za pomoci hravosti dieťaťa odopriem prístup k privilégiám sveta života pre dospelých.

Berte to tak, že rešpektujete vyššie menovanie, dané program rozvoja výchovno-vzdelávacích procesov pre predškolákov implementujte svoje meta a úlohy prostredníctvom hry.

Program je uznávaný pre prijímanie detí v 4. roku života (stredná skupina MŠ).

Oskіlki je dôležitejšie ako počet detí začať s detskou škôlkou vo veku 3-4 rokov, potom metóda tohto programu je:

vytvorenie pozitívnej nálady v malyuki;

Nadviazanie kontaktu "rast - deti";

Vihovannya spіvchuttya, dobromyseľnosť, vzájomná pomoc a ďalšie pozitívne vlastnosti.

Programový manažér:

- Vytvorte u detí vyhlásenie o emocionálnom stave ľudí a vchiti razrіznyati a razumіti їх;

Obohaťte slovnú zásobu o slová, ktoré znamenajú rôzne emócie;

Čítajte deťom pred rukami, rozvíjajte myseľ, aby sprostredkovala jednoduché emócie pomocou pantomimy, gest;

- Osvojiť si rozvoj duševných procesov u detí- Spomienka, úcta, myslennya, sprinyattya;

- Vytvárajte u detí pozitívne morálne hodnoty.

Realizácia úloh programu umožní:

Spoznávať, nadväzovať a nadväzovať pozitívny citový kontakt medzi deťmi;

Dať poštový vývoj duševných porúch u detí;

Pomôcť deťom naučiť sa rozlišovať emócie ľudí, ktorí cítia to isté.

Program Tsya je zložený z 10 na vziať. Trivalita obsadenia kože je 20 minút. Výučba sa koná pre skupinu detí do 10 osôb raz denne.

Štruktúra, ktorú treba vziať

Aktivity programu, ktoré sa vyvíjajú, pozostávajú z úvodnej, hlavnej a záverečnej časti.

Úvodná časť hodiny zahŕňa kúpeľ (pot je adresovaný kožnému dieťaťu) a skupinku. Igri, ako víťazný poriadok z vіtannyam, nesú svojim spôsobom prístup maličkých s jedným, že psychológ. Takže až do úvodnej časti sú hry, ako je rozvíjanie rôznych ruhi, mimiky, zvyšovanie nálady a kolísanie pozitívnych morálnych vlastností detí.

Hlavná časť okupácie

Cieľ:

Dajte si sprchu a rozmrazte sa.

Rozvíjajte u detí zdravú myseľ, rešpekt, pamäť, myslenie a aktívny jazyk.

Vytvárajte pozitívne morálne hodnoty tých najmenších.

Hlavnú časť tvoria didaktické hry zamerané na rozvoj kognitívnych procesov u detí .

Záverečná časť

class="eliadunit">

Cieľ:

Rozvíjať u detí po celé storočie úctivo počujúce;

Správne vimovlyat zvuky, slová;

Rozvinúť reakciu, spritnistu u detí predškolského veku.

Učte malé pohľady na dych (zhlboka, povrchne, potichu, silno).

Záverečná časť je pomstiť sa vlastnej pokazenej hre, pretože umožňuje deťom vytrieskať energiu, emócie, ktoré sa nahromadili za hodinu hrania herných úloh hlavnej časti. Môžete pustiť zábavnú hudbu, ktorá prinesie radosť deťom. Po rozpadávajúcom sa grile je správne si vydýchnuť pre pokoj. V rušnom čase deti za bajánmi vyvesia svoje pocity z hodiny strávenej u psychológa a rozlúčia sa.

Deti 4. osudu života sú choré na dedičstvo, opakujú ruhi vodcu, je dôležité, aby dlho sedeli bez ruhi, je dôležité starať sa o ich rešpekt, smrad sa ľahko mení. . Preto sa všetka vyťaženosť sčítava z mesta, ako krok za krokom meníte druh činnosti a umožňujete postupne deti zamestnať, sústrediť ich cvičenie.

Umyte si myseľ, aby ste si vzali:

Dobrovіlna osud detí;

Známky sa deťom nedávajú;

Uplatňujú sa dobromyseľné a pozitívne mysle.

Kontrola výsledkov režijného programu pre:

vytváranie pozitívneho kontaktu „psychológ – deti“;

Rozvoj pozitívnych charakterových charakteristík;

- rozvoj duševných procesov u detí;

Navchannya razrіznennya emotsіynogo stať sa ľuďmi.

Po ukončení cyklu si môžete tento program vziať na plánovanie ďalšej práce s deťmi od 4. narodenín.

A pre seba:

Vyberte si deti na individuálnu a skupinovú nápravnú a rozvojovú prácu;

- poskytovať konzultácie otcom a učiteľom rozvoja a výchovy detí, starostlivosti o individuálne vlastnosti pokožky dieťaťa.

Programové ciele

- Rozvoj a korekcia učebných procesov akademikov (rešpekt,

Programový manažér:

činnosti.

Zavantage:

Čelný pohľad:

Smolenská regionálna štátna rozpočtová inštitúcia "Sociálne a rehabilitačné centrum pre neúplné osoby Demidov "Vitok"

"Recenzované" na stretnutí MS "Stverdzhuyu"

Protokol č.1 zo dňa 18.01.2010 riaditeľ SOGBU SRTSN "Istok"

Protokol č.8 zo dňa 10.11.2014. Štěpánová O.V.

Vedúci MS Mishchenkova N.A ______________________________ _________________________________

Program

korektívny – rozvíjajúci sa brať z vývinu procesov učenia u detí mladšieho školského veku

(2-4 ročník)

Zakladač: Lyakhova N.M.

(učiteľ-psychológ)

Demidiv

2014

Vysvetľujúca poznámka

Program korekcie a rozvoja na rozvoj kognitívnych procesov u detí mladšieho školského veku bol vypracovaný, prehodnotený na zasadnutiach MS, schválený, testovaný v roku 2010. Aktualizované v roku 2014 roci.

Program nápravných a rozvojových aktivít pre rozvoj vzdelávacích procesov u detí mladšieho školského veku je zostavený na základe pripravovaných dokumentov:

1. Zákon č. 273 FZ zo dňa 29.12.2012,

2. Nariadenie Moin RF zo dňa 30.08. 2013r č. 1015 "O schválení poriadku organizácie osvetľovacej činnosti pre hlavné programy vnútorného osvetlenia - programy osvetlenia pre počatkovo, ústredné, základné a stredné školstvo"

3. Federálny základný východiskový plán a jasný východiskový plán pre osvetľovacie predpisy Ruskej federácie, ktoré sú implementované programami globálneho vzdelávania, schválené nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 9.03. 2004 č. 1312 (v redakcii poučená 1.2.2012 č. 74).

4. Program špeciálnej (nápravnej) výchovnej školy VIII. typu: U 2sb. / Ed. V.V. Voronková - M: Humanista. vyhliadka. stredisko VLADOS, 2000

Úloha tejto disciplíny v procese osvetlenia

Deti, podobne ako centrum sociálnej rehabilitácie, si uvedomujú rovnaké problémy v procese vzdelávania,
čo pomáha pochopiť prijaté vyhlásenia, zapamätať si,
implementácia tohto zastosuvannya їх v praxi. Vložiť dieťa
zagalnoy razvitka, pre získanie vedomostí ním, znížiť túto zručnosť suttevo
dôležitý, špeciálne organizovaný systém školenia a rozvoja,
ktorá zahŕňa psychologickú nápravu hlavného mentálneho
procesy, emocionálno-vôľové, komunikatívne a motorické
rukhovo gule. Obzvlášť dôležité je tvarovanie
rozvoj edukačných procesov, čriepky toho istého rozumova
činnosť, ktorá je založená na primeranej podpore, dostatočná
spomínanie a spomínanie vytvárajú základ pre tlačenie dieťaťa do
rozvoj, prijatie počiatočného programu a položenie základov pre
sociálna a pracovná adaptácia absolventov nápravnej školy

Jedna z najdôležitejších priamych prác s deťmi mladého školáka
vіku є razvitok pіznavalї guľa. Vývoj a náprava
kognitívnu sféru treba chápať v kontexte východiskového aj
a tá herná činnosť.

Týmto spôsobom tradičné hodiny nemôžu poskytovať rovnakú frekvenciu
virіshennya osvіtnіh a rozvoj zavdan. Obviňovať potrebu
vykonávané pri starostlivosti o mladého školáka
prísť len na začiatok práce v triede, prevziať počiatočné úlohy,
samostatné činnosti a aktualizovať vedomosti
procesy, rozšírte svetoglyad, získajte nový diyalnisny dosvid.
Program pomoci bol zredukovaný na skutočný psychologický problém
stimulácia a aktualizácia procesu rozvoja kognitívnej sféry
uchniv pre mysle psychoprofylaxie. Rozbité nápravné
rozvoj zamestnanosti primerane odrážať štruktúru vzdelávania
zdіbnosti: aktívna slovná zásoba, kultúrne povedomie,
svіdomіst i strukturnіst spriynyattya, dovіlnіst rešpekt,
rozpoznávanie procesov zapamätania a rozpoznávania, zvládnutie
nevyhnutné pre myslennєvoї spracovanie priyomіv a zabіv inštalácie
logické náhľady medzi chápaním a znakmi

Program je zameraný na pomoc a podporu deťom
mladšieho školského veku (8-11 rokov), aké je to náročné
formovanie kognitívnej, emocionálnej a komunikačnej sféry;
poslať hľadanie efektívnych spôsobov
Ťažkosti so spánkom na začiatku hernej aktivity.

Zastúpenia majú právo vyhrávať za rozvoj rôznych
poznávacie procesy: spomienka, rešpekt, myšlienky,
odhaliť. Їx môže byť skrútený ako v skupinách, takže v
individuálna práca

Pracovný program je zložený až po vіdpovidno
Federálny štátny štandard osvetlenia
globálnej výchovy, východiskového plánu internátu, na základe
programy V.V. Voronkovej, založené na práci Venger L.A., Mukhina V., Zabramnoy S.D.

Program je krytý 1 rok týždenne (34 rokov)

Ciele programu:

• Rozvoj a korekcia učebných procesov akademikov (rešpekt,
  sprinyattya, odhaliť, myslenie, spomienka);

Formovanie komunikačných zručností a zručností sebaregulácie;

Náprava a rozvoj emocionálno-vôľovej sféry detí.

Programový manažér:

Vytvorte pohodlné nápravné a rozvíjajúce mysle pre mladých
školákov, ktorí môžu robiť opravy a rozvíjať výchovné
procesy a špeciálne vlastnosti študentov.

Osvojte si hlboký zmyslový rozvoj vyššej psychiky
funkcií, formovanie pozitívnej motivácie pred tréningom v mysliach malých školákov v mysliach a
činnosti.

Vytvorte v detskom kolektíve atmosféru prijatia a vzájomného porozumenia.

Organizačná štruktúra programu:

Program je pokrytý akademickým rokom 7-12 rokov, 34 tried.
Trivalita jedného povolania - 40 khvilin.

Úvodná fáza - 3 lekcie.

Pokyny na zmiernenie emočného stresu, zoskupovanie do skupín
atmosféra vzájomnej dôvery a prijatia, sebapoznania, formovania
základy empatickej interakcie

Hlavná fáza je 29.

Dánska etapa je rozdelená do 5 blokov, ktoré sa sčítavajú od prvého čísla
vziať.

1. blok bloku - diagnostika vývoja vedomostných procesov
učebné hodiny kompenzačného tréningu (rešpekt,
odhaliť, myslenie, spomienka);

2-5 sedení kožného bloku priamo na rozvoj spevu
proces učenia.

V obsadení všetkých siedmich blokov má zaradenie právo hrať, prím
na nápravu a rozvoj komunikatívneho, citovo-vôľového, pohyblivého
oblasti vzdelávania, jemnej motoriky, zdravia, práv bezpečnosti.

Záverečná fáza - 2 lekcie.

Diagnostika poznávacej haly malých školákov.

Dať náladu na diaľku spivpratsyu, spryaє povýšenie
sebahodnotenie, učenie sa tímovej práci, poznanie seba samého.
Reflexia programu.

2 trieda

Rozvoj spriynyattya, rešpekt, pamäť, odhalenie, vedecko-obrazové myslenie a ucho formovania verbálne-logického myslenia, ako aj vnútorný plán rozvoja ako jeden z nového vývoja tohto obdobia vývoja.

3 a 4 trieda

Formovanie spriynyattya, rešpekt, pamäť, vizualizácia, verbálne-logické koncepčné myslenie, rozvoj spokojnosti vnútorného plánu činnosti.

Procesy analýzy a syntézy prenikajú do celej rozpoznávacej aktivity vikhovantsiv. Hlavnou priamou líniou je výber okrových znakov objektov, práca s nimi a ich interpretácia. Dám vám teda vývoj zmyslová sféra є obohatenie citlivého vnímania detí cestou diferenciácie s rôznou úrovňou jemného uvažovania v rovnakých modalitách a rovnakého druhu, podobnosť s inými vo vzťahu, zahrnutie záverov do rovnakého jazykového systému

Golovne zavdannya, ako keby to nebolo v poriadku s procesom vývoja sprinyattya , - Naučte sa, ako sa naučiť nielen vidieť a analyzovať iné znaky alebo silu akceptovania predmetov (farba, forma), ale naučiť sa viac porozumieť, aktívne zapájať aktivitu Rozum do procesu adopcie

S rozvojom rešpektu význam sa dúfa ako výlisok jogo výdrže a rozpodіlu rešpektu, tobto. inteligentné ovládanie vikonannya naraz na dva alebo viac dní. Rovnakým spôsobom je teda zakorenený v diferencovanej, diferencovanej škále rôznych parametrov a myslenia činnosti.

Hlavné priamo z vývoja Pamäť malí školáci - formovanie smradu nepriamej spomienky, tobto. vikoristannya pre zapamätanie ďalších zasobіv, zokrema znaky-symboly. Pre ktorých je potrebné oddeliť predmety, zapamätať si ich na časti, vidieť v nich rôzne sily, vytvoriť medzi nimi piesne a samohlásky a nejaký iný systém mentálnych znakov

Dôležitá hodnota nádejí na všeobecný rozvojaktivita roseumA také її operácie, ako je analýza, syntéza, rozpracovanie, abstrakcia, ustanovenie zákonitostí, tvorba logických operácií Spôsoby od globálnej, celistvej k diferencovanej, špecifickej, sa realizujú v poradí úlohy: argumentovanie a de, odteraz to je potrebné vykonať ich hrubú analýzu a prejsť k úlohe operovať s predmetmi, ktoré sa hádajú s jedným alebo dvoma znakmi a odteraz si vyžadujú jemnú analýzu. Takto sa krok za krokom položia základy abstraktného myslenia malých školákov.

Pri vývoji procesov odhaliť , že je dôležité obsadiť psychologický vývoj dôležitým skladom, úlohou je vyhrať, tak na tom pracujem. Robot začína od začiatku úlohy, pri niektorých rôznych úlohách prvky vstupujú do rôznych systémov volaní a končia úlohami, pri niektorých rovnakých úlohách môže byť prvok zahrnutý do toho istého pre rôzne systémy. Uplatňovanie zákona diferenciácie je ovplyvnené aj mnohými ďalšími smermi v psychickom vývine malých školákov – formovanie prehodnotení počiatočnej aktivity a psychologických novotvarov tohto storočia. Napríklad vytvorenie vminnya na analýzu a kopírovanie je opäť založené na vikonnannya jednoduchej úlohy, ktorá zahŕňa použitie celých obrázkov predmetov, čo znamená vyjadriť sa medzi sebou.

Organizačná štruktúra, ktorú treba prijať:

Aktivity budú založené na nasledujúcich princípoch:

integrácia (zahrnutie prvkov arteterapie);

systémovosť;

útočnosť.
Nadobudnúť formu vykonávania – práce skupiny.

Štruktúra povolania

I. Rituál kúpania, randenie.

Vytvorenie rituálu kúpania s prvým dosvіdom spánku
aktivitu a navyše umožňuje učiteľovi zhodnotiť úroveň
formovanie komunikačných zručností kožného dieťaťa. Rituál
vetranie prostredia detí, čo vám umožní vytvoriť atmosféru
skupinová dôvera a prijatie.

Pre ktorú fázu hry:
OH, ahoj!";
o "Snigova cool";
o "Susidi";
o "Smishke" a ďalších.

Nadali vikoristanny vytvorené školákmi k rituálu
na klas zaneprázdnený spryya nainštalovať priateľský
emocionálne pozadie, skupinová dôvera a prijatie člena kože.

Počnúc ďalším alebo tretím zamestnaním po dokončení rituálu
Psychológ Vitannya, učiteľ učí deti hodnotiť svoje vlastné
emocionálny tábor na klase zaneprázdnený. Pre ktorú víťaznú stupnicu
Nastavenie "Termometria" - vertikálna čiara v blízkosti hornej časti
kladné hodnoty sú rozšírené a nižšie sú záporné:

- "Harmanček" - naučte sa, ako si vybrať pellus z farebného harmančeka, farbu
čo znamená emocionálny stav dieťaťa;

- "Námestie, keď mám náladu" - na námestí dieťaťa

zafarbovuє kolorovymi olіvtsy svіy nálada na klas zaneprázdnený;
- "páska" - čo sa skladá z farebných obdĺžnikov (pre Luschera),

pripevnený k tabuli si dieťa vyberie farebný štvorec,
Vidpovіdny joga emocionálny stav v danom okamihu.

Zahrievanie - zasіb na emocionálny stav detí,
їх aktivita, nalashtovanіst na produktívnu aktivitu spánku, znyattya psychoemotional napätie.

III. Diagnostický a opravno-vývojový blok - úloha
správne, nasmerujte na vývoj toho dôkladne:

1. rozpoznávacie procesy: sprinyattya, odhalenie, rešpekt,
myslennya, pamäť;

2. rozvoj jemnej motoriky, koordinácie v systéme oči - ruka,
dovіlnostі, komunikatívne schopnosti, movnoї sféry dieťaťa;

3. majú právo ovládať zdravé technológie.

IV. Uzatváracia časť.

Reflexia – čo som spoznal? Čo som? Ako zastosovuvat otrimani
vedomosti?"

Rozmov o zaneprázdnenosti - na čo sa najviac spomínalo, aké boli ťažkosti za hodinu sledovania pravice?

Materiálne zabezpečenie vziať.

Všetko materiálne zabezpečenie je určené na samostatnú a spaciu prácu detí v triede. Patria sem odevy a doplnky na maľovanie: albumové listy, sady farebných olív a fixiek, jednoduché olivy, pracovná zložka pre kožné dieťa, na vstup do jaka: formy diagnostických metód, formuláre z úloh, súbory, šerpy u klienta klbko farebných nití, m 'bunka,
„charіvna stick“, „harmanček farebný“.

Techniky: magnetofón, relaxačná hudba
suprovid.

Dosiahnuté výsledky:

Forma hodnotenia znalostí vikhovantsiv - bez stopy.

Ovládanie formulára:

Odborné, metapredmetové a predmetové výsledky zvládnutia predmetu

Špeciálne výsledkyučenie kurzu є formovanie nástupu smrti:

• Viznachita a vyslovlyuvati pod kerіvnitstvom učiteľa, najjednoduchšie a najbežnejšie pre všetkých ľudí, pravidlá správania pre spіvpratsі (etické normy).
• Nezabudnite primerane zhodnotiť svoje silné stránky, pochopiť, čo môžete a čo nemôžete robiť.
• Rozvíjať pitnú kapacitu dieťaťa, opatrnosť, budovanie nového života.

• V situáciách, ktoré navrhol učiteľ, v špirále na všetky jednoduché pravidlá správania, pracovná vibrácia , za povzbudenie ostatných účastníkov v skupine učiteľov, ako podnecovať.

Metapredmetové výstupyZačiatok kurzu є tvarovanie útočných univerzálnych iniciálok (UUD).

Regulačné UUD:

• Vyberte si a formulujte účel povinnosti pre pomoc učiteľa.

• propagovať postupnosť dіy.

• Naučte sa hovoriť vlastné priznanie (verzia) s vylepšením práce s vyobrazením krytu pracovníka.

• Naučte sa cvičiť za proponovanim ucitelskeho planu.

• Čítaj viac správne vikonan zavdannya vіd zle.

• Študujte súbežne s učiteľom tých ostatných študentov poskytnúť emocionálne hodnotenie činnosti súdruhov.

Poznať UUD:

• Zamerajte sa na svoj systém vedomostí: dráždiť nový vіd vіdomogo z pomocník učiteľ.

• Získajte nové vedomosti: poznať fakty pre výživu, vikoristovuyuuchi jeho život dosvid, že informácie, otrimana ako učiteľ.

• robiti visnovki v stope ospalého robota celej triedy.

• Prepíšte informácie otriman: boj a skupina geometrické obrazce, farebné vzory.

Komunikácia UUD:

• Oznámte svoju pozíciu ostatným: zostaviť vlastná myšlienka v písanej forme (na úrovni malého textu).

• Počúvať a rozumieť reči druhých.

• Prečítajte si a prerozprávajte text.
• Vmiti sa obráti na dospelého o pomoc.

• Hovorte pozorne o pravidlách komunikácie a správania v škole a dodržiavajte ich.

Dosiahnuté výsledky:

• rozvoj kognitívnej sféry (spomienka, rešpekt, prebudenie, spriynyattya, myslennya)
• pozitívna motivácia až do manželstva,
• zníženie úzkosti a neposlušného nepokoja;
• vytvorenie atmosféry dôvery, prijatie toho vzájomného porozumenia.

Forma hodnotenia vedomostí žiakov - bez stopy.

Ovládanie formulára: vikonannya test zavdan; diagnostika.

Tematické plánovanie

№ p/n	Pomenujte tie veci	Kіlkіst Godin	dátum
	Časť I "Úvodná"
	"vedomosť"
	"Moja nálada"
	"Moja postava"
	Oddiel II „Diagnostika a vývoj Procesy učenia"
	Blok I "Uvaga"
	Diagnostika vlastností rešpektu
	Nárast rešpektu
	Nárast rešpektu
	Rozvitok remikannya rešpekt
	Rozvoj koncentrácie rešpektu
	Rozvitok rozpodіlu rešpekt
	Rozvoj opatrnosti
	Blok II "Sprinyatta"
	Diagnóza
	Sprynyattova Rozvitka
	Koreň Zoric Sprynyatt
	Vývoj sluchovej sprinyattya
	Vývoj dotik sprinyatt
	Pikantná pikantná ruža
	Blok III "Uyava"
	Diagnostika vývojových znakov.
	Rosvitok uyavi
	Rozvoj kreativity
	Rozvoj šťastnej mysle
	Blok IV "Pamäť"
	Diagnostika funkcií rozvoja pamäte
	Pamätná ruža
	Rozvoj sluchovej pamäte
	Rozvoj sluchovej pamäte
	Rozvoj pamäti Zorova
	Rozvitka rukhovo ї pamäť
	Rozvoj obrazovej pamäte
	Blok V "Myslennya"
	Diagnostika čŕt vývoja mysle.
	Myslenya rozeta
	Rozvoj klasifikačných operácií mysle
	Rozvoj operácií
	Rozvoj vedecko-obrazového myslenia
	Rozvoj vedecko-obrazového myslenia
	Časť III "Prikintsevy"
	Pidsumkova diagnostika
	Školenie "Strom priateľstva"

Ministerstvo školstva a vedy Kazašskej republiky

Komunálna inštalácia Derzhavna "Stredná škola č. 26"

Mini-centrum "Sonechko"

Program rozvoja výchovno-vzdelávacích procesov pre deti predškolského veku

Pripravené:

psychologické minicentrum "Sonechko"

Asilbeková A.K.

m. Usť-Kamenogorsk 2013

Vysvetľujúca poznámka

Predškolský vek je obdobím najintenzívnejšieho formovania motivačnej sféry. Spomedzi rôznych motívov predškolákov zaujímajú najmä kognitívny motív, ktorý je pre starší predškolský vek jedným z najšpecifickejších. Zavďakovia poznajú mentálne procesy dieťaťa, odnášajú vedomosti o súčasnom svete a o sebe, získavajú nové informácie, pamätajú si, zabúdajú na piesne dňa. zdieľať pohľad na tú sprynyattyu, spomienku, myšlienku, prebudenie. Nevyhnutné duševné prerušenie duševných procesov a rešpekt

Uvaga deti v predškolskom veku prejavujú záujem o najdôležitejšie predmety a učenie sa o nich. Dieťa zoseredzhena menej doti, doky záujem nezhasne. Vzhľad nového objektu okamžite vyvoláva spomienku na úctu k novému. Preto deti málokedy strávia hodinu zaneprázdnené jednou a tou istou správnou vecou. Predlžovaním predškolského veku v súvislosti s komplikovanou činnosťou detí a їх presilením pri rozvoji divokého rozumu získava rešpekt väčšiu uvedomelosť a výdrž. Takže aj keď sa malé deti predškolského veku môžu zaradiť do rovnakej skupiny 30-50 rokov, potom až päť alebo šesť rokov, trivalita lesa rastie až o dva roky. Rastúca odolnosť rešpektu detí pri prezeraní obrázkov, počúvaní výkladov a rozprávok. Triviálnosť pohľadu na obrázok sa teda zvyšuje až do konca predškolského veku približne dvojnásobne; dieťa vo veku šiestich rokov vidí obraz lepšie, nižší malý predškolák sám vidí viac detailov. Rozvoj dovіlnoї rešpekt. Hlavná zmena úcty k predškolskému veku je pre tých, ktorí sú sebavedomejší v riadení svojho rešpektu, narovnávajú ich zo spievajúcich predmetov, prejavov, zdôrazňujú ich, víťazia s každým deyakі nákladom. Počnúc starším predškolským vekom sa deti stávajú staromódnymi, aby sa zvýšil ich rešpekt k deťom, akoby pre ne získali intelektuálne významný záujem (hračky, hádanky, úlohy primárneho typu). Vytrvalosť rešpektu v intelektuálnej činnosti na tejto skale neustále rastie.

Pamäť. Іstotnі zmіni u detí vіdbuvayutsya na rozvoj dobrej pamäte. Vzadu v pamäti môže byť prchavá postava – pre dieťa v predškolskom veku si začnite klásť za úlohu zapamätať si. Rozvoj dobrej pamäti u dieťaťa v predškolskom období začína procesom učenia sa prvej hodiny v roku. Krok zam'yatovuvannya ľahnúť si s dieťaťom її іinteresіv. Deti si lepšie pamätajú tých, ktorí prejavujú záujem, a inteligentne a múdro si pamätajú tých, ktorí si pamätajú. S kým, pre dieťa je dôležitejšie ponáhľať sa do súvislostí predmetov, javov, ktoré sú vnímané náhodou, a nie do abstraktno-logických záverov medzi chápaniami. Prečo, u detí existuje latentné obdobie, keď dieťa dokáže rozpoznať predmet, ktorý je mu už známy z minulosti. Takže až do konca tretieho osudu dieťaťa môžete hádať tých, ktorí ho vzali pred niekoľkými mesiacmi, a na konci štvrtého - tých, ktorí boli približne v tom čase.

Najpodivuhodnejšia črta ľudskej pamäte je založená na type amnézie, ktorou fúzy trpia: v praxi nikto nedokáže uhádnuť, čo sa s ním stalo v prvej rieke jeho života, aj keď samotná hodina je najbohatšia na bohatstvo.

Začnite prácu rozvoj jemných motorických schopností potrebné už od útleho veku. Je tiež možné masírovať prsty (prstová gymnastika) počas dojčenia, ponorením do aktívnych bodov, viazaných na kôru mozgu. Pre skorého a malého predškoláka je potrebné zaobstarať si správne veci, ktoré sú doplnené písaným textom, nezabúdať na rozvoj elementárnych zručností sebaobsluhy: zastibati a rozstibati gudziki, zaviažte šnúrky na tenko.

A samozrejme, pre staršieho predškolského pracovníka sa rozvoj jemnej motoriky a koordinácie pohybov rúk môže stať dôležitou súčasťou prípravy do školy, výchovy k písaniu. Prečítajte si správu o príprave ruky pred písaním od predškoláka v časti „Rozvíjacie metódy.

Prečo je rozvoj jemnej motoriky rúk pre deti taký dôležitý? Napravo, v tom, čo je v mozgu ľudského centra, ktoré je rozpoznávané pre pohyb, je tá ruka prstov ruky ešte bližšie nariasená. Stimulácia jemnej motoriky a aktivácia samotného mozgu, aktivácia cievnej zóny, jak vydpovidať na promo.

Úlohou učiteľov a detských psychológov je sprostredkovať otcom význam Igora o rozvoji jemnej motoriky. Otcovia sú vinní z porozumenia: zatsіkaviti dieťa a pomôcť mu objaviť nové informácie, je potrebné zmeniť smer hry, nezakročiť, ako keby bola úloha dôležitá, nezabudnite dieťa pochváliť . Je len na vás, či budete rešpektovať rozvoj jemnej motoriky, ktorú zvládnete ako detskú záhradku, aj doma.

Uyava deti sú zložené na grі. Na zadnej strane hlavy nie je nutné spriynyattya predmety a vikonannya s nimi іgrovih dіy. Dieťa cválajúce na vrchole palice – v tomto momente je vedúcim vodca a palica je hod. Ale víno nemôže ukázať koňovi prítomnosť predmetu pripojeného k cvalu a v tú hodinu vás nenapadne premeniť kuriatko na koňa, ak ho nemáte. Pre tri deti, tri a viac dôležitých časov, je dôležitá podobnosť predmetu príhovoru s predmetom, ktorý nahrádza víno. U detí vo vyššom veku môžu podľahnúť a také predmety, keďže nie sú podobné tým, ktoré sa nahrádzajú. Postupovo potreba pre zovnіsh podporuje znikaє. Dochádza k interiorizácii – prechodu k hravej dichotómii s predmetom, ktorý nie je v skutočnosti známy, k hravej premene objektu, dávajúc mu nový vnem a prejavujúci ho v mysli, bez skutočného diї. Tse i є narodzhennya prejavujú ako špeciálny duševný proces. Vytvorené v grі, yava sa transformuje na iné typy aktivít predškoláka. Najzreteľnejšie sa to prejavuje v maľbe a pri tvorbe rozprávok, veršov. Práve v tú hodinu sa u dieťaťa celkom zreteľne rozvinie, že plánujete svoje aktivity, originálny nápad a orientujete sa na výsledok. S kým sa dieťa učí mimicky scvrkávať obrazmi, ktoré si vyčítajú. Myslím si, že dieťa je bohaté, ale ja som dospelý človek. Táto myšlienka je založená na tom, čo deti snívajú o rôznych pohonoch. Prote, v skutočnosti dieťa nie je skutočne bohaté, ale v bohatstve rokov, chudobnejšie, nižšie, zjavne zrelé. Dieťa sa môže prejaviť menej bohato, človek podrástol, čriepky v deťoch majú viac životného prostredia a tiež menej materiálu na odhaľovanie. V období od troch do štyroch rokov, s vyhraneným pragmatizmom až do narodenia dieťaťa, stále nie je možné urobiť skorú snímku. Predstavte si, čo robia, ďaleko od prvého základu a rýchlo premáhajte dieťa. Pre dieťa je ľahké viesť dieťa s fantastickým svetom, de є kazkovі postavy. U staršieho predškolského dieťaťa sa dieťa stáva keramickým. Uyava začať meniť praktický diyalnist, poddnuyuchis z mislennyami pіd hіvіshennya pіznavalnyh zavdan. Napriek všetkému je s ním spojený rozvoj aktívneho prejavu duševného vývoja dieťaťa av prítomnosti nebezpečenstva. U niektorých detí začnete „zlepšovať“ ducha, vytvárať zvláštny svet, pre takéto dieťa je ľahké dosiahnuť uspokojenie. Takéto správanie vedie k zvláštnemu rešpektu, čo vedie k autizmu.

Svet má rozvoj pitia, záujmov učenia myslenia stále viac a viac vikoristovuetsya detí pre rozvoj potrebného sveta, ako by ísť za hranice úlohy, ktorá visí s ich mocné praktické činnosti. Deti v predškolskom veku chodia na vlastné pokusy o objavovanie jedla, ako čvirikať, strážiť pamiatky, túlať sa po nich a vyrábať čerešne. V mysli sa dieťa hrá s obrazmi, odhaľuje vlastnú realitu s predmetom a jeho výsledkom a porušuje tak úlohu, ktorá stojí pred ním. Obraznosť myslenia je hlavným typom myslenia predškoláka. V najjednoduchších formách sa objavujú už v ranom detstve, objavujú sa pri riešení vysokého počtu praktických úloh, ktoré z hľadiska vecnej činnosti deti zo zastosuvannya najjednoduchších ľudí. Až do začiatku predškolského veku, deti strácajú menej ako taká úloha, pre niektoré deti, víťazné ručne na znamenia, priamo dosiahnuť praktický výsledok, - pohybujúce sa predmet, jogo vikoristannya chi zmeny. Mladí predškoláci rozvíjajú podobné úlohy pomocou najlepších orientačných procesov, tobto. na úrovni vedecko-diabolskej mysle. V strednom predškolskom veku je hodina vrcholom toho najjednoduchšieho, že buv a skladanie úloh z nepriameho výsledku dieťaťa krok za krokom prechádza od ovnishnіkh vzoriek k vzorkám, ktoré sú v mysli. Okrem toho, keď sa dieťa dozvie o možnostiach nálepiek pre úlohu, môžete objaviť nový variant її, ktorý sa už neponára do najlepších vecí s predmetmi, ale vezmete si potrebný výsledok do svojej mysle.

Program „Sonechko“ je zameraný na rozvoj procesov učenia, komunikačných zručností, emocionálnych a volských kvalít u predškolákov, ako aj na vytvorenie základov pre bezpečnosť zdravia života a prehodnotenie environmentálneho zdravia, ochrany a zlepšenie fyzického a duševného zdravia.

V procese práce na tomto programe bola analyzovaná psychologická a pedagogická literatúra.

U pomocníka Zemtsova O.M. „Rozumné knihy“ predstavujú hry, práva, výtvory na rozvoj duševných procesov (rešpekt, pamäť, myslenie, odhaľovanie), matematických javov, rozvoj propagácie, na prípravu na učenie sa čítania a písania a rozvoj jemných motorických zručností a znalosť potrebného sveta.

Pomocník Alyab'eva Y.A. „Nápravné a rozvojové aktivity pre deti staršieho predškolského veku) predstavuje praktický materiál na rozvoj empatie, komunikatívnosti, prevencie agresivity, konfliktov, izolácie, úzkosti.

Posіbnik M.M.i N.Ya Semago "Organizácia a zmіst činnosť psychológa špeciálneho vzdelávania" umožňuje vyhodnotiť formovanie prehodnotenia počiatočnej aktivity dieťaťa a pripravenosť na začiatok školského vzdelávania. Pred tým sú úlohy pre frontálnu obstezhenniu detí, pokyny na ich vyšetrenie, analýza výsledkov, popisy behaviorálnych vlastností detí a ich hodnotenie.

„Vývoj úloh pre najmenších“ od S.V.

Biloušová L.Y. Hurá! Som trénovaný! Zbierka Igor a Právo pre predškolákov: Metoda

Česká pomoc pre vihovatelіv DNZ. Vhodné pre výber hier a právom uznávané pre všeobecný rozvoj intelektuálnej sféry predškolákov na základe zlepšovania jemnej motoriky prstov. Kniha obsahuje právo na obilniny, strukoviny, nasinnyam, gudzikami a tiež právo na zoshitah a klitinka. Movniy materiál zavdan pіdіbraniya z urakhuvannymi lexikálne témy programy navchannya v DOP.

Štruktúra programu a miesto jeho konania sú usporiadané tak, že všetky strany prípravy predškoláka na vzdelávanie, ozdravovanie duševných vlastností detí 20. storočia, sú karhané. V procese zaneprázdňovania detí sa ľahšie prispôsobujú skupinky jednotkárov, zjednotených spoločnou činnosťou, smrad tvorí malú hrudku, posúva sa vpred vo vlastnej sile, vytvára bezpečný priestor pre konflikty, myseľ seba -výraz.

Program je uznávaný pre učiteľov predškolskej výchovy, ako prax pre deti predškolského a mladšieho školského veku v základoch predškolskej výchovy, v centrách raného rozvoja detí.

META: má za cieľ usmerniť rozvoj špecialít a kognitívnych mentálnych procesov dieťaťa, ktoré sú základom úspešného učenia sa v škole.

ŽIADOSŤ:

akceptovať rozvoj poznávacích procesov: pamäť, rešpekt, myšlienky;

rozvíjať komunikačné schopnosti;

akceptovať rozvoj emocionálno-vôľovej sféry;

rozvíjať tvorivé schopnosti detí predškolského veku;

formovať návyky sociálneho správania;

zvýšiť sebadôveru a rozvíjať sebadôveru;

Princípy stimulačných programov

Program Sleepy Go bol inšpirovaný nasledujúcimi princípmi:

systémové a plánované.

Vývin dieťaťa je proces, v ktorom sú všetky zložky vzájomne prepojené, prepojené a na sebe závislé. Nie je možné vyvinúť viac ako jednu funkciu, je potrebný systémový robot. Triedy sa vykonávajú systematicky. Materiál sa triedi postupne, od jednoduchých až po skladacie.

princíp vyrovnávania odvekých čŕt.

So zlepšovaním psychologických a fyziologických charakteristík detí je potrebné rozvíjať dizajn, metódy a metódy výcviku, zabezpečujúce formovanie aktívnej pokožky a tvorivú individualitu v koži dieťaťa.

zásada prístupnosti.

Materiál je prezentovaný v prístupnej forme na pochopenie, čo uľahčuje prácu s deťmi, prácu s ich mysľou.

4) princíp kreativity.

Kreatívna myseľ učiteľa pred predstavením je vziať, že kreatívne zastosuvannya deti vedia, že myseľ.

5) princíp hry.

Pre deti v predškolskom a mladom veku je druh činnosti druh činnosti, ktorý môže zaujať hravá povaha. Učenie prebieha prostredníctvom logických hier a herných situácií.

6) princíp problematickosti.

Vytvorenie problémovej situácie v práci umožňuje deťom samostatne poznať riešenie (výber stratégie správania sa v situácii, variabilita riešenia problému).

7) zásada rozvoja dieťaťa na základe aktivity, miera aktivity samotného dieťaťa je hlavným činiteľom rozvoja.

8) princíp zdravého a harmonického formovania špeciálnych vlastností v procese učenia a vihovannia.

Dieťa sa rozvíja ako špecialita, postupne až po її fyzické črty a zjavné prirodzené črty.

9) princíp individuality a diferenciácie.

S vedomím, že vzhľad individuálnych psychologických čŕt študentov, stanovenie úlohy pre konkrétny vývoj je v súlade s ich špeciálnymi charakteristikami, opravuje metodiku výcviku a výcvik.

10) princíp jednoty vývojových a diagnostických funkcií

Testovanie, diagnostické úlohy, ktoré vám umožňujú analyzovať vývoj detí s vedomosťami, postrehmi, hodnotiť ich vývoj.

Termín realizácie

Program "Sonechko" je uznávaný pre deti predškolského veku 5-6 rokov:

Tento program je krytý na jeden deň vzdelávania: počas tohto obdobia pôjde o prípravu detí na nástup do školy, ktorá zahŕňa rozvoj logického myslenia, pamäti, zmyslového vnímania, jemnej motoriky rúk, rozvoj komunikačné zručnosti, ako aj opatrnosť; rozvoj emocionálno-vôľovej sféry; rozvoj komunikatívnych zručností a empatie.

Princípy nabádajú prijať:

vytvorenie psychologicky priateľskej atmosféry;

Vіdpovіdnіst іndivіdualnym osobennosti uchnіv;

Primeranosť vymog, že márnosť;

láskavosť;

Nesprávnosť, hodnotenie je nepriame, keďže charakterizuje pozitívny výsledok;

Zatsіkavlenіst a činnosť samotného dieťaťa;

Spivdruzhnist vyrástol a dieťa.

Formy vziať

Triedy sa konajú vo forme Gris-drahšie, povolania nadväzujúce, zamestnanie-rozprávky, zápletka Gris, mini-školenie.

Organizácia, ktorú treba prijať

Trivalita, ktorú treba vziať - 30 kreditov.

Pri zaneprázdnenosti strávia deti 10 strečingov prestávkou, kým vstúpia do hry malých výkyvov

Koža je zaneprázdnená zložená z dvoch blokov.

Prvý blok zahŕňa etické rozhovory, kreácie na formovanie emocionálno-vôľovej, morálnej sféry, empatie, práv, štúdie o rozvoji komunikatívnych zručností.

Ďalší blok obsahuje hry a úlohy na rozvoj kognitívnych procesov, jemnej motoriky rúk, koordinácie pohybov, relaxačných práv.

Vyhrať takto tvoria roboti:

individuálny;

Kolektívne;

Groupova.

Bodované výsledky

Až do konca tréningu na program sú deti vinnými matkami:

Oznámenie o škole;

Vytvoril sa systém vedomostí a múdrosti, ktorý charakterizuje pripravenosť na školské vzdelávanie.

zapamätaj si:

Nezávisle vyriešiť vzniknutý problém;

analyzovať situáciu, dosl_dzhuvati zaproponovaniye učiteľ ob'єkt;

Ovládajte svoje správanie; prúd emócií, bazhannya;

Splkuvatisya s jednoročnými a dospelými.

Diagnostické práce

Počas absolvovania programu učiteľ kontroluje výsledky detí pre ďalšie testy, tvorivé úlohy, vyšetrenia, diagnostiku, dotazníky pre otcov.

Pre zobrazenie dynamiky vývoja duševných procesov u žiakov je k výsledkom diagnostiky zostavená individuálna diagnostická mapa a diagnostická tabuľka.

Realizácia programu bude realizovaná na vizuálnych diagnostických návštevách na zistenie úrovne pripravenosti detí na nástup do školy, ako aj skupinových a individuálnych konzultáciách pre oteckov.

Roboty majú nasledujúce testy a metódy:

Na ďalšie zamyslenie:

- Čo sa deje?

Gra u koli "Opačné slovo" (s loptou)

Zoshiti pre rozvoj myslennya ditini

Pre ďalšiu úctu:

Zoshiti pre rozvoj rešpektu ditini

Gra "Pamätaj si nás"

Gra "Їstіvne - neїstіvne"

Zakrúžkujte číslo "4" v kruhu

Kniha s rozvíjajúcou pomôckou „Rozumná kniha“.

Kvôli pamäti:

Gra „Pamätaj si všetko

- "Zapamätaj si 10 obrázkov"

- "Maľujte z pamäte"

Gra "Pamätajte si objednávku"

Pamätajte si, akú farbu má predmet koža.

Zoshiti pre rozvoj pamäti dieťaťa

Kniha s rozvíjajúcou pomôckou „Rozumná kniha“.

Na doplnenie jemnej motoriky

- "Sirnikovov obrázok"

Virіzhte figúrky z papiera, skladaný "akordeón".

Vážte si vizierunki pre klientov

Kniha s rozvíjajúcou pomôckou „Rozumná kniha“.

Aby ste udržali emocionálny stav:

Pozor, spivbesida s otcami a učiteľmi,

Diagnostika pripravenosti na nástup do školy:

Kern-Yirasek test;

Metódy dosiahnutia dostatočného rešpektu;

Diagnostika rozvoja prvkov logického myslenia;

Diagnostika sebakontroly a dostatočnej pamäte;

Diagnostika vývoja dieťaťa, uznanie adopcie a uznanie dieťaťa;

Metodika „Veselá – sumná“ s metódou hodnotenia emočného nastavenia pred školou.

Subšumková diagnostika prenáša vedenie týchto metód do výberu ďalšieho ilustračného materiálu.

Informáciu o odobratí výsledku dieťaťa preberáme v podtaškovej práci (po diagnostike) vo formulári „Čo sme sa naučili“. Pre učiteľov a otcov sa uskutočňujú individuálne konzultácie, dávajú sa odporúčania.

zaneprázdnený

Štruktúra povolania

celé gris,

správny

Materiály až

zaneprázdnený

1

META:

Gra "Jakova ruka na suside"

Účastníci stoja alebo sedia pri kolíku a držia sa za ruky. Účastník kože, otáčajúci sa doprava doprava, zdá sa, ako ruka (mäkká, teplá, nižšia).

Hudobné

suprovid

Gra "Podaj loptu"

Stojac v kolíku, pochmúrne, snažia sa prihrať loptu, nepustiť ju dovnútra, susidov. Môžete hádzať loptičku jedna k jednej najrýchlejším tempom alebo prejsť jogou, otočením chrbta do farby a zastrčením rúk za chrbát. Právom si to môžete uľahčiť tým, že požiadate deti, aby vyrástli z plochých očí, alebo aby žmurkli na krúpy zároveň so šprotom m'yachiv.

Nácvik presnosti pohybu, koncentrácie rešpektu, rýchlosti reakcie.

obrázky

Pinocchio sa natiahol

Keď som ochorel

Dvaja sú uzdravení

Traja uzdravení

Ruky na strane ruže

Zrejme nepoznáš kľúč

Nám stačí vzlyk kľúč

Je potrebné vstať na shkarpetki

fyzický stres

Hudobné

suprovid

Gra "Zapamätajte si 10 obrázkov."

Deťom trvá asi 15-20 sekúnd, kým uvidia obrázky. Po zatvorení knihy môžu deti pomenovať najmenej sedem alebo osem predmetov.

Rosvitok

krátkodobá pamäť

obrázky

2

META:rozvoj emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa v adaptačnom období

Gra "Kto prejde rýchlejšie"

Účastníci stoja v rade oproti vodcovi a napodobňujú chôdzu po rôznych povrchoch, akoby vodcu poháňali (na ľade, snehu, brud, horúcom piesku, Kalyuzh).

Vytvorte pozitívne nastavenie pre jednovrstvové.

Robot so zoshitami. Obchod 2 (časť 2). Zakrúžkujte rovnaké figúrky rovnakou farbou.

správny

pre rozvoj

rešpekt

Fizminutka-rozcvička

Pinocchio sa natiahol

Keď som ochorel

Dvaja sú uzdravení

Traja uzdravení

Ruky na strane ruže

Zrejme nepoznáš kľúč

Nám stačí vzlyk kľúč

Je potrebné vstať na shkarpetki

Fyzické

Napätie

Hudobné

suprovid

Gra "Neviditeľný".

Psychologička ukazuje deťom trpaslíkov v kvapôčkach, inak môžete viac ako kvapôčkovou vicorovať, kartónové kvapôčkové kartičky - tých istých trpaslíkov v kvapôčkach rôznych farieb. Potom ich postupne zopakujeme, pomenujeme lístky a požiadame deti, aby ich zopakovali. Ak sú všetci trpaslíci opäť pomenovaní, psychológ požiada deti, aby sploštili oči a nepozerali sa na ne a zatvorili jednu z trpasličích kvapiek bielou kvapôčkou - neviditeľnou. Je potrebné rozpoznať, ako trpaslíka, niekoho, kto je známy pod neviditeľnou kvapkou. Postupne sa skladá, takže sa zvyšuje počet farebných kvapiek a stáčajú sa.

Rozvitok remikannya, odolnosť a rozpodіlu rešpekt;

Kvapky škriatkov vyrobené z farebného a bieleho kartónu

3

META:rozvoj emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa v adaptačnom období

Gra "komplimenty"

Sediac na hranici si všetci podali ruky. V úžase nad skvelými susidemi, musíte vám povedať kvapku dobrých slov, chvála za to. Tá, ktorá prijíma, prikývne a povie: "Dakuyu, už som vítaná!" Dajme kompliment nasmu susidove, mame pravo utratit na vsade.

vopred:

Deyakі deti nemôžu povedať kompliment, potrebujú pomoc. Pochvalu môžete nahradiť jednoducho slovom „slané“, „sladké drievko“, „kvitkové“, „mliečne“.

Ak dieťa nevie zložiť kompliment, nekontrolujte ho, ak máte dobrý obchod, povedzte kompliment aj vy.

Vytvorte pozitívne nastavenie pre jednovrstvové.

Hudobné

suprovid

Robot so zoshitami. S.23 (časť 2). Domalyuy ďalšie polovice týchto čísel.

rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; koordinačné kutilstvo;

Fizminutka-rozcvička (ruhovo-movlennєvі).

Ruky vypáliť všetky pіdnyali

A potom ich znížili

A potom sa pritlačíme k sebe

A potom ich necháme ísť

A potom nám bude lepšie, lepšie

Splash splash viac zábavy

fyzický stres

Hudobná podpora

Gra "Pori rock"

Pozorne sa pozrite na tých najmenších na boku. Yaki pori rock zmalyuvav umelec? Čo o nich môžete povedať? Deti sú vinné z toho, že na obrázkoch zatiaľ rozpoznávajú, pamätajú si na aplikáciu kože z nich.

Zoznámenie sa s novým svetom

Obrázky Hour of Rock

4

META:rozvoj emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa v adaptačnom období

Gra. Koho má milovať?

Deti sedia pri koži a zdá sa, že milujú sladké drievko, horúcu vodu a tenké ovocie.

Vytvorte pozitívne nastavenie pre jednovrstvové.

Robot so zoshitami. strana 9 (časť 2). Rozfarbuy skin skupina objektov je menej ako tri, yakі fit pre zmenu jedna k jednej. Vysvetlite, prečo jeden z predmetov nevyhovuje?

Rosvitok

myslenia

Pracovné zoshit, farebné olivy

Fizminutka-zahrievanie (rukhovo - pohyb)

Ruky vypáliť všetky pіdnyali

A potom ich znížili

A potom sa pritlačíme k sebe

A potom ich necháme ísť

A potom nám bude lepšie, lepšie

Splash splash viac zábavy

fyzický stres

Hudobná podpora

Obchod 16 (2. časť). Zapamätajte si obrázky v tabuľkách. Otočme stranu.

Rozvoj pamäti Zorova

Robot Zoshit

5

META:rozvoj emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa v adaptačnom období

Gra "kukhari"

Fúzy stoja pri kolo - tse kastrulya. Polievka je hotová naraz (kompót, vinaigrette, šalát). Kožená vigaduє, chim vin bude (m'yaso, zemiaky, mrkva, cibula, kapusta, petržlen, silné toshcho). Vedúci vigukuє podľa svojho srdca, čo chcete dať do panvice. Ten, ktorý sa spoznal, trasie sa v farbe, vykročí vpred, stribnuvshi, chytí sa za ruky vpredu. Zatiaľ čo všetky "komponenty" sa v puzdre neobjavia, gra pokračuje. Vo výsledku je chutné vyjsť, garna strava je len pikantná.

vytvoriť pozitívne nastavenie pre jednovrstvové.

Hudobný suprovid, kvapôčky s trochou zeleniny

Práca od zoshitami. strana 3 (časť 2). Zakrúžkujte fragment obrázka v blízkosti radu kože.

Rosvitok

rešpekt

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

Fizminutka-rozcvička

fyzický stres

Hudobná podpora

Gra "Pamätajte si objednávku"

Na stole je 10 predmetov. Na 15-20 sekúnd. zapamätaj si ich. Poviem vám, čo sa zmenilo. Deti sú zodpovedné za zapamätanie si 10 predmetov, ktoré stoja pred nimi, a samostatne pomenujú aspoň 7 predmetov.

Rosvitok

zdravý

10 rôznych položiek

6

META:rozvoj emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa v adaptačnom období

Gra "Podaj loptu"

Sedieť alebo stáť, pochmúrne pomagayutsya, yaknaishvidshe, prihrať loptu bez toho, aby ju pustil dovnútra. Môžete hádzať loptičku susides maximálnou rýchlosťou. Môžete prihrať loptu otočením chrbtom ku kolíku a držaním rúk za chrbtom. Kto vpustil - vibuvaє.

Poznámka: Môžete správne sploštiť tak, že požiadate deti, aby sploštili oči.

Vytvorte pozitívne nastavenie pre jednovrstvové.

Gra "Maľujte z pamäti"

Vedúci nakreslí postavu. Deti sa nečudujú 15-20 sek. Maľujeme na pamiatku.

Rozvoj zdravej pamäte, jemnej motoriky, dôkladnej grafickej zručnosti.

Arkush paperu, jednoduchý olivový

Fizminutka-rozcvička

Ja idem a ty ideš - raz, dva, tri

Ja spím a ty spíš - raz, dva, tri (v stoji, vedenie dvoma rukami)

Mi demo a mi spіvaєmo - raz, dva, tri

Žijeme spolu - jeden, dva, tri (špliechame rukami).

fyzický stres

Hudobná podpora

Gra. "Vieš, čo je sväté?"

Povedz mi, vieš, čo je sväté. Aká je ich koža cicavcov? Deti môžu stručne hovoriť o posvätnej koži.

7

META:rozvoj emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa v adaptačnom období

Gra. „Pripomeňte si mesiace všetkým, ktorí...“

Účastníci sedia na stoličkách. Vedúci káže pamätať na misie tých, ktorí majú deň ľudovej zbierky. Účastníci vstávajú zo svojho miesta a žijú z toho, či sú na voľnom mieste. Vedúci môže mať právo obsadiť voľné miesto. Ten, koho misia odmietla, sa stáva vodcom. Gra pokračuj.

Vytvorte pozitívne nastavenie pre jednovrstvové.

Hudobná podpora

Robot so zoshitami. A) strana 24. (2. časť). Vytieňujte figúrky jasne do bodky.

Rosvitok

myslenia

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

Mi na lesnú lúku weishli

Zdvihnite nohy vyššie

Cez kríky a ryhy

Cez ihly a špendlíky

Kto je tak vysoko krokuvav

Ani zakopnutie, ani pád

fyzický stres

Hudobná podpora

Robot so zoshitami. strana 4 (časť 2). V rade kože nasaďte predmet, ako ste vy, napríklad atrament na štvorec.

Rosvitok

rešpekt.

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

8

META:rozvoj emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa v adaptačnom období

Gra. "Počúvaj a hádaj"

Do hry prichádzajú zvukové nahrávky prírodných zvukov. Účastníci sú vyzvaní, aby sploštili oči a uši. Poďme zistiť, aké sú zvuky.

Vytvorte pozitívne nastavenie pre jednovrstvové.

Hudobná podpora

Gra "Pamätaj si nás"

Na stole je 7-10 položiek. Deti nad nimi 10 sekúnd žasnú a potom vzkriesia to, čo zabudli.

Nárast rešpektu

zdravý

10 rôznych položiek

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-movlennєvі)

Mi na lesnú lúku weishli

Zdvihnite nohy vyššie

Cez kríky a ryhy

Cez ihly a špendlíky

Kto je tak vysoko krokuvav

Ani zakopnutie, ani pád

fyzické

Napätie

Hudobná podpora

Robot so zoshitami. S.25 (2. časť). Vymaľujte si rovnaké figúrky sami do prázdnych štvorcov.

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; koordinačné kutilstvo;

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

9

META:

Gra "Sirnikova picture" - "Dim", "Stolka"

Psychologička vyslovuje viklasti deťom s čačky na farebnom pozadí. Farby pozadia si deti vyberajú samostatne .

Rozvoj vizuálnych, sprynyattya jemných motorických zručností.

Sada rahunkovských palíc, listov farebnej lepenky a obrázkov „Dim“ a „Cair“.

Mi na lesnú lúku weishli

Zdvihnite nohy vyššie

Cez kríky a ryhy

Cez ihly a špendlíky

Kto je tak vysoko krokuvav

Ani zakopnutie, ani pád

fyzický stres

Hudobná podpora

Robot so zoshitami. Strana 10 (časť 2). Vyberte si, že rozkry vіdpovіdny predmet, ktorý môže mať obrázky z prázdneho štvorca. Vysvetlite výber.

Rosvitok

myslenia

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

Gra "Їstіvne - neїstіvne"

Їstіvne - bavovna, neїstіvne - systém.

Rosvitok

rešpekt.

10

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Robot so zoshitami. S.25 (2. časť). Namaľujte rovnaké figúrky na prázdne štvorce.

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; koordinačné kutilstvo;

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

Gra u koli "Opačné slovo"(s loptou)

deň - (výklenok)

Chorniy - (biely)

Mokré - (suchý)

Veselý - (Sumny)

Chladný - (horúce)

Horký - (sladké drievko)

Nový - (starý)

Gliboko - (sucho)

Ďaleko - (Zavrieť)

Kupuvati (Predať)

choroby - (zdravý)

klas - (kіnets)

Rosvitok

myslenia

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-move)

Mi na lesnú lúku weishli

Zdvihnite nohy vyššie

Cez kríky a ryhy

Cez ihly a špendlíky

Kto je tak vysoko krokuvav

Ani zakopnutie, ani pád

fyzické

Napätie

Hudobná podpora

Gra "Lіtaє - nie litає"

Vedúci pomenuje objekt. Akoby vin litay – deti mávajú „kočíkmi“ a ako keby nelietali – mávajú ručičkami za chrbtom.

Rosvitok

rešpekt

11

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Robot so zoshitami. Strana 17 (2. časť). Rosefarbuy len tie predmety, ako gule na prednej strane. Zakrúžkujte obrázky, ako keby sa znova objavili.

Rosvitok

Pracovné zoshit, farebné olivy

Gras "Nájdite a pomenujte na strane sviysky, paliturnyh a zimujúcich vtákov"

Deti sú vinné zo šľachty a pomenúvajú všetky domáce, zimujúce a mizerné vtáky. A obrazy sú maľované; ďateľ, gorobets, smoliar, sova, kríženec, snehuliak, vrana a chrobák.

Rozvoj globálneho povedomia a sociálneho povedomia

Obrázky s malými vtákmi

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-movlennєvі)

Mi kick top top

Mi ruky klop-klop

Ochima mittevo

Mi rameno chik-chik

Jeden sem, dva tam

Obráťte sa na seba

Keď si sadli, dvaja išli hore

Ruky vypáliť všetky pіdnyali

Raz-dva, raz-dva

Postarajte sa o nás

fyzický stres

Hudobná podpora

Robot so zoshitami. Obchod 27 (2. časť). Predám priezor

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; koordinačné kutilstvo;

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

12

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Gra "Kto je múdrejší"

Vyzdvihnite obrázky do posledného slova: oblečenie, nábytok, príliš tenké stvorenia.

Rosvitok

myslenia

Obrázok s malými

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-movlennєvі)

Mi kick top top

Mi ruky klop-klop

Ochima mittevo

Mi rameno chik-chik

Jeden sem, dva tam

Obráťte sa na seba

Keď si sadli, dvaja išli hore

Ruky vypáliť všetky pіdnyali

Raz-dva, raz-dva

Postarajte sa o nás

fyzický stres

Hudobná podpora

Robot so zoshitami. Obchod 5 (2. časť). Nájdite takú loď na malom. rozkrivshi їх však.

Rosvitok

rešpekt

Pracovné zoshit, farebné olivy

13

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Gra "Čo môžete získať z týchto malých?"

Rosvitok

odhaliť

Arkush paperu

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-movlennєvі)

Mi kick top top

Mi ruky klop-klop

Ochima mittevo

Mi rameno chik-chik

Jeden sem, dva tam

Obráťte sa na seba

Keď si sadli, dvaja išli hore

Ruky vypáliť všetky pіdnyali

Raz-dva, raz-dva

Postarajte sa o nás

fyzické

Napätie

Hudobná podpora

Robot so zoshitami. Obchod 6 (2. časť). Domalyuy na objekty pravou rukou všetky detaily, ktoré sú zamietnuté.

rozvoj

rešpekt

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

14

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Práca od zoshitami.

Obchod 24 (1. časť). Aké položky sú potrebné v rôznych časových obdobiach? Zjedzte predmet s názvom Pori rock.

Rozvoj globálneho povedomia a sociálneho povedomia

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

Gras "Vyložiť z rachunkových tyčiniek sami takí malí"

Deti sa previnili tým, že poskladali jednoduché figúrky zo zdravotných palíc.

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; koordinačné kutilstvo;

Rakhunkovské palice

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-movlennєvі)

Mi kick top top

Mi ruky klop-klop

Ochima mittevo

Mi rameno chik-chik

Jeden sem, dva tam

Obráťte sa na seba

Keď si sadli, dvaja išli hore

Ruky vypáliť všetky pіdnyali

Raz-dva, raz-dva

Postarajte sa o nás

fyzické

Napätie

Hudobná podpora

Na hrnčeku zadajte číslo „4“..

Deti môžu medzi číslami a písmenami zakrúžkovať číslo „4“.

Rosvitok

rešpekt

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

15

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Robot so zoshitami

Rosvitok

myslenia

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-movlennєvі)

Ruky do kopca

A potom ich znížime

A potom sa pritlačíme k sebe

A potom ich necháme ísť

A potom svidshe-shvidshe

Tancuj, veselo špliechaj

Fyzické

Napätie

Hudobná podpora

Gra. "Vymýšľajte rozprávky." Vymýšľajte rozprávky, aby mali prítomnosť hrdinu a predmetov. Deti dokážu samostatne porozumieť rozprávkam.

Rosvitok uyavi

16

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Robot so zoshitami. Obchod 7. (23. časť). po otvorení predmetu v blízkosti radu kože, ktorý je viditeľný v očiach ostatných.

Rosvitok

rešpekt

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-movlennєvі)

Ruky do kopca

A potom ich znížime

A potom sa pritlačíme k sebe

A potom ich necháme ísť

A potom svidshe-shvidshe

Tancuj, veselo špliechaj

fyzické

Napätie

Hudobná podpora

Robot so zoshitami. Obchod 18 (2. časť). Zapamätajte si obrázky a iné figúrky.

Pamätná ruža

Robot Zoshit

17

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Gra "Sho zayve"

Nájdite predmet na obrázku. Vysvetlite, prečo vin zayviy.

Rosvitok

myslenia

Obrázok s malými predmetmi.

Fizminutka-rozcvička

Pinocchio sa natiahol

Keď som ochorel

Dvaja sú uzdravení

Traja uzdravení

Ruky na strane ruže

Zrejme nepoznáš kľúč

Nám stačí vzlyk kľúč

Je potrebné vstať na shkarpetki

fyzické

Napätie

Hudobná podpora

Gras „Virіzhete figuri z papier, skladaný „akordeón“.

Deti sú vinné tým, že vyrábajú symetrické figúrky z papiera, poskladané ako harmonika.

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; koordinačné kutilstvo;

Listy farebného papiera, nožnice

18

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

S.26 (1. časť). Aké prírodné javy sú znázornené na obrázkoch?

Rozvoj globálneho povedomia a sociálneho povedomia

Robot Zoshit

Fizminutka-rozcvička

Pinocchio sa natiahol

Keď som ochorel

Dvaja sú uzdravení

Traja uzdravení

Ruky na strane ruže

Zrejme nepoznáš kľúč

Nám stačí vzlyk kľúč

Je potrebné vstať na shkarpetki

fyzické

Napätie

Hudobná podpora

Robot so zoshitami. Obchod 24 (2. časť). Vytieňujte figúrky jasne do bodky.

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; koordinačné kutilstvo;

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

19

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Robot so zoshitami. Obchod 12 (2. časť). Postavte figúrky do tabuliek, aby sa smrad v rade kože ukryl iným spôsobom.

Myslenya rozeta

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-movlennєvі)

Naša rada - Fizminutka

Zaujmi svoje miesto

Ruky vypáliť všetky pіdnyali

Sila, vstaň, sila, vstaň

A potom stribati vyrazili

Nejako môj jarný ples

Fyzické

Napätie

Hudobná podpora

Gra "Akú náladu majú chlapci?"

Ako viete, akú náladu majú títo chlapci? Ako vyjadrujú svoje emócie? (Čo sa hanbiť?).

Chlapci sú vinní z toho, že rozpoznávajú a pomenúvajú ľudské emócie a nálady (vzrušenie, radosť, strach, obrazy, agresivita, niekedy), vytvárajú o ľuďoch rôzne príbehy a vytvárajú v nich svoje vlastné, pokiaľ konajú, dávajú im správne posúdenie hlavy.

Rosvitok

odhaliť

Obrázky s malými chlapcami z rôznych nálad.

20

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Robot so zoshitami. strana 7 (časť 2). Rosefarbui v blízkosti kože rad predmet, ktorý je vidieť v očiach ostatných.

Rosvitok

rešpekt

Pracovné zoshit, farebné olivy

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-movlennєvі)

Naša rada - Fizminutka

Zaujmi svoje miesto

Raz - sadli si, dva - posunuli sa hore

Ruky vypáliť všetky pіdnyali

Sila, vstaň, sila, vstaň

Vanka-Vstanka onemela

A potom stribati vyrazili

Nejako môj jarný ples

fyzické

Napätie

Hudobná podpora

Robot so zoshitami. Obchod 16 (2. časť). Zapamätajte si obrázky v tabuľkách. Otočme stranu.

Pamätná ruža

Robot Zoshit

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Robot so zoshitami. Strana 13 (2. časť). Por_vnyay na koži rám dvoch objektov medzi vami. Vymenujte medzi nimi tri veci.

Rosvitok

myslenia

Robot Zoshit

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-movlennєvі)

Naša rada - Fizminutka

Zaujmi svoje miesto

Raz - sadli si, dva - posunuli sa hore

Ruky vypáliť všetky pіdnyali

Sila, vstaň, sila, vstaň

Vanka-Vstanka onemela

A potom stribati vyrazili

Nejako môj jarný ples

fyzický stres

Hudobná podpora

Gra "Nakreslite viserunki pre klitinky"

Deti sa previnili tým, že klientom samostatne natierali priezor so zameraním na oko.

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; koordinačné kutilstvo;

Zoshit v klietke, jednoduchá oliva

22

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Čo môžete získať z týchto malých?

Deti sa previnili tým, že sa pokúšajú nalepiť šproty na kožu, pretože smrad z bazhanny môže maľovať obrázky.

Rosvitok

odhaliť

Arkush paperu, jednoduchý a farebný olivový

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-movlennєvі)

Naša rada - Fizminutka

Zaujmi svoje miesto

Raz - sadli si, dva - posunuli sa hore

Ruky vypáliť všetky pіdnyali

Sila, vstaň, sila, vstaň

Vanka-Vstanka onemela

A potom stribati vyrazili

Nejako môj jarný ples

fyzický stres

Hudobná podpora

Robot so zoshitami. strana 7 (časť 2). Rosefarbui v blízkosti kože rad predmet, ktorý je vidieť v očiach ostatných.

Rosvitok

rešpekt

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

23

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Robot so zoshitami. Obchod 19 (časť 20. Hádaj a vymaľuj rôzne figúrky.

Pamätná ruža

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-movlennєvі)

Otočil hlavu-tse na „dvojku“

Skočiť na "chotiri"

fyzické

Napätie

Hudobná podpora

Gra "Pomenujte bobule, ovocie a zeleninu na obrázku"

Chlapci šľachty boli označovaní za najviac yagidov, ovocia a zeleniny.

Rozvoj globálneho povedomia a sociálneho povedomia

obrázky

24

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Robot so zoshitami.Obchod 13 (2. časť). Por_vnyay na koži rám dvoch objektov medzi vami. Vymenujte medzi nimi tri veci.

rozvoj

myslenia

Robot Zoshit

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-movlennєvі)

Žiadam ťa vstať - tse "čas"

Otočil hlavu-tse na „dvojku“

Ruky hore, div sa – tri

Skočiť na "chotiri"

Stlačte dve ruky k ramenám - tse "p'yat"

Ticho všetkým chlapcom - tse shit

Fyzické

Napätie

Hudobná podpora

Robot so zoshitami. strana 6 (časť 2). Nakreslite objekt pre pravú ruku so všetkými detailmi, ktoré sa majú odmietnuť.

rozvoj

rešpekt

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

25

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Robot so zoshitami. Obchod 28 (2. časť). Maľujte figúrky

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; koordinačné kutilstvo;

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-movlennєvі)

Žiadam ťa vstať - tse "čas"

Otočil hlavu-tse na „dvojku“

Ruky hore, div sa – tri

Skočiť na "chotiri"

Stlačte dve ruky k ramenám - tse "p'yat"

Ticho všetkým chlapcom - tse shit

Fyzické

Napätie

Hudobná podpora

Gra "Veselý trpaslík".

Psychológ ukazuje deťom škriatka z malého medveďa na ruke. Deti sa učia vedieť, že v malom medveďovi je trpaslík. Je na deťoch, aby vedeli čo najviac o medveďovi jednej podoby, potom o medveďovi iných podôb podľa výzvy. Nech niekto vymyslí príbeh o veciach, ktoré premenili trpaslíka na medveďa a čo môže byť ďaleko.

rozvoj

odhaliť

Trpaslík s malým medveďom v rukách

26

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Gra „Pamätajte si, akú farbu má kožený predmet“

Zatvorte hornú časť boku a pamäťový obrázok. Deti sú zodpovedné za to, aby si zapamätali farby všetkých predmetov a správne vyfarbili obrázky nižšie.

Pamätná ruža

Rôzne predmety rôznych farieb

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-movlennєvі)

Žiadam ťa vstať - tse "čas"

Otočil hlavu-tse na „dvojku“

Ruky hore, div sa – tri

Skočiť na "chotiri"

Stlačte dve ruky k ramenám - tse "p'yat"

Ticho všetkým chlapcom - tse shit

fyzické

Napätie

Hudobná podpora

ALE) "Kto sa skrýva u líšky?"

Nájdite všetky stvorenia. Deti sa previnili tým, že poznajú a pomenujú všetky zvieratká na obrázku

b) "Smite všetky snehové búrky na obrázku."

Deti môžu poznať každé počasie.

Nárast rešpektu

obrázky

27

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Gra "Zaywiy predmet"

„V blízkosti radu kože nájdite objekt „zayvi“

Všetky ostatné veci pomenujte jedným slovom. Deti dokážu rozpoznať predmet v rade kože „zayvi“ a použiť iné predmety, napr.: oblečenie, jedlo, nábytok, pracovné nástroje.

Rosvitok

myslenia

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-movlennєvі)

Ruky do kopca

A potom ich znížime

A potom sa pritlačíme k sebe

A potom ich necháme ísť

A potom svidshe-shvidshe

Tancuj, veselo špliechaj

Fyzické

Napätie

Hudobná podpora

Práca od zoshitami.

A) S.27 (časť 1). Pomenujte vtáky, ktoré sú tu namaľované. poznáš nejaké vtáky?

B) Stor.27 (1. časť). Nazvite to kóma.

Rozvoj globálneho povedomia a sociálneho povedomia

Robot Zoshit

28

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Gra "Charivnik"

Dokážete za pomoci farebných olív urobiť obrázky a premeniť tieto figúrky na dobrého a zlého čarodejníka? Pre koho sa všetky úlohy nehodnotia, nie je vzhľad malých, ale originalita, nápady detí, ktoré sú pre postavy kúziel najcharakteristickejšie. Môžete pracovať, meniť tvar pier a obočia; po pridaní lebky s malou hviezdou na charіvnіy prst; rozfarbuvshi rúcha.

Rosvitok

odhaliť

Zaklínadlo pre bábätká, farebné olivové

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-movlennєvі)

Ruky do kopca

A potom ich znížime

A potom sa pritlačíme k sebe

A potom ich necháme ísť

A potom svidshe-shvidshe

Tancuj, veselo špliechaj

Fyzické

Napätie

Hudobná podpora

Gras "Nátierka z rachunkových tyčiniek" sú samí drobci. Roztierajte z rachunkových tyčiniek ako samotní malí.

Deti sa previnili skladaním jednoduchých figúrok z malých tyčiniek.

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; koordinačné kutilstvo;

Rakhunkovské palice

29

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Robot so zoshitami.

strana 20 (2. časť). Pamätajte na figúrky na ľavej strane. Uzavrieme to kartónom. Namaľujte tieto figúrky spamäti.

Pamätná ruža

Robotický zoshit, jednoduchý a farebný olivový

Fizminutka-rozcvička

Ja idem a ty ideš - raz, dva, tri

Ja spím a ty spíš - raz, dva, tri (v stoji, vedenie dvoma rukami)

Mi demo a mi spіvaєmo - raz, dva, tri

Žijeme spolu - jeden, dva, tri (špliechame rukami).

fyzické

Napätie

Hudobná podpora

Práca od zoshitami.

Obchod 14 (2. časť). Nájdite rovnaké písacie stroje pre malého, ako v rámčeku nižšie. Rozfarbuy їх v rovnakej farbe.

Nárast rešpektu

Pracovné zoshit, farebné olivy

30

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Práca od zoshitami.

A) strana 29. V spodnom rade namaľte figúrky tak, aby štvorec bol levoruch v kolíku a trikutnik bol v kolíku pravák.

B) strana29. Prečo sa nebavíš s malými? Domalyuy.

Myslenya rozeta

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

Fizminutka-rozcvička

Ja idem a ty ideš - raz, dva, tri

Ja spím a ty spíš - raz, dva, tri (v stoji, vedenie dvoma rukami)

Mi demo a mi spіvaєmo - raz, dva, tri

Žijeme spolu - jeden, dva, tri (špliechame rukami).

Zyattya fyzický stres

Hudobná podpora

Gra „Rozdeľte predmety do troch skupín“

Vysvetlite svoj výber. Chlapci sú zodpovední za rozdelenie všetkých maľovaných predmetov do troch skupín: hudobné nástroje, športové potreby a školské potreby.

31

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Gra „Znovu vytvorte figúrky na objektoch cіkavі“

Rosefarb їх.

Štvorec, tricutnik, farba, obdĺžnik.

Rozvoj vizualizovať, sprynyattya, zlepšiť grafické zručnosti.

Figúrky, farebné olivy

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-move)

Mi na lesnú lúku weishli

Zdvihnite nohy vyššie

Cez kríky a ryhy

Cez ihly a špendlíky

Kto je tak vysoko krokuvav

Ani zakopnutie, ani pád

Zyattya fyzický stres

Hudobná podpora

Gra "Čo sa zmenilo na malého?"

Pozorne sa pozrite na hornú malú. Jogu uzavrieme oblúkovým papierom. Čo sa zmenilo na obrázku nižšie? Je zodpovednosťou detí, aby nezávisle poznali zmenu na nižšieho maličkého.

Pamätná ruža

32

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Práca od zoshitami.

Obchod 29 (2. časť). Nasaďte olivy na okuláre, počúvajte a kreslite.

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; koordinačné kutilstvo;

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-move)

Mi na lesnú lúku weishli

Zdvihnite nohy vyššie

Cez kríky a ryhy

Cez ihly a špendlíky

Kto je tak vysoko krokuvav

Ani zakopnutie, ani pád

fyzické

Napätie

Hudobná podpora

Práca od zoshitami.

Strana 30 (1. časť). Pomenujte dni v týždni v poradí. Na kožný oblúk kalendára napíšte číslo, ktoré odráža mesiac dňa.

Rozvoj globálneho povedomia a sociálne založených vedomostí.

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

33

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Robot so zoshitami.

Obchod 3 (2. časť). Zakrúžkujte fragment obrázka v blízkosti radu kože.

Rosvitok

rešpekt

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-movlennєvі)

Mi kick top top

Mi ruky klop-klop

Ochima mittevo

Mi rameno chik-chik

Jeden sem, dva tam

Obráťte sa na seba

Keď si sadli, dvaja išli hore

Ruky vypáliť všetky pіdnyali

Raz-dva, raz-dva

Postarajte sa o nás

fyzické

Napätie

Hudobná podpora

Gra "Scho zmätené roztoče?"

Čo pokazilo roztoče? A ako môžete uhádnuť podobné obrázky?

Deti sa previnili tým, že na obrázkoch samostatne označili všetko, čo dokazuje platnosť.

Rosvitok

myslenia

obrázky

34

META: Rozvoj kognitívnych duševných procesov detí

Práca od zoshitami.

Strana 30 (2. časť). Predaj priezoru.

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; koordinačné kutilstvo;

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

Fizminutka - rozcvička (rukhovo-movlennєvі)

Mi kick top top

Mi ruky klop-klop

Ochima mittevo

Mi rameno chik-chik

Jeden sem, dva tam

Obráťte sa na seba

Keď si sadli, dvaja išli hore

Ruky vypáliť všetky pіdnyali

Raz-dva, raz-dva

Postarajte sa o nás

fyzický stres

Hudobná podpora

Práca od zoshitami.

S.21 (časť 2). Prečítajte si slová ľavému úradníkovi, zapamätajte si ich a potom ich prikryte kusom kartónu. Zakrúžkujte slová na pravej strane, ako keby boli na ľavej strane.

Rosvitok

Robotický zoshit, jednoduché ovečky

Mestská rozpočtová inštalácia osvetlenia

"Lýceum č. 94" moskovského obvodu mesta Ufa

Baškirská republika

Program požičať si, čo rozvíjať

pre uchnіv 1 triedu

"Intelectus"

Lomakina Vira Vasilivna, učiteľka-psychologička

1. Vysvetlivka

Vstupom dieťaťa do školy sa jeho život začína meniť: zásadne sa mení sociálna situácia a vývoj, formuje sa počiatočná aktivita, ktorá sa stáva jej dirigentom. Na základe primárnej činnosti sa rozvíjajú hlavné psychologické novotvary mladšieho školského veku.

L.S.Vigotsky zaznamenal intenzívny rozvoj intelektu v mladšom školskom veku. Produkovať rozvoj mysle, na jednej strane, kým takіsnoї perebudovy, že pamäť, transformácia ich na reguláciu, celkom proces. Deti vo veku 7-8 rokov by mali myslieť v špecifických kategóriách. Potom musíme prejsť do štádia formálnych operácií, pretože to súvisí s prvým rovnakým vývojom výstavby až po bod abstrakcie. Až do okamihu prechodu do stredu Lanky sa školáci naučia samostatne rozmіrkovuvaty, robiti vysnovki, stavlyat, vyrovnávať, analyzovať, súkromne vedieť, že zagalna, stanovovať jednoduché zákony. Mladý školák pri vývoji analýzy predmetu, predmetu, predmetu pred analýzou súvislostí a náhľadov medzi predmetmi a predmetmi.

Rozvoj teoretického myslenia, aby myseľ chápajúcich priniesla vinu na koniec mladého školského veku reflexie, ako je to, že je novovytvoreným vekom mladosti, transformuje uznanie povahy svojich snov na iných ľudí a na sami.

V tomto smere je jednou z najvýznamnejších priamych psychologických prác s deťmi mladšieho školského veku rozvoj vzdelávacej sféry.

Pri výraznej zmene programu intelektuálneho rozvoja na základnej škole sme vychádzali z potreby priameho formovania psychologických inovácií u detí mladšieho školského veku, ako aj z potreby formovania psychickej pripravenosti žiakov pred prechodom na strednú školu. .

Relevantnosť.

Program bol privedený k aktuálnemu problému psychologickej stimulácie do procesu rozvoja kognitívnej sféry mladého školáka. Розроблені розвиваючі заняття відображають структуру пізнавальних здібностей: активний словник, культурна поінформованість, свідомість і структурність сприйняття, довільність уваги, усвідомленість процесів запам'ятовування та відтворення, освоєння необхідних для розумової обробки прийомів та засобів встановлення логічних відносин між поняттями та їх ознаками.

Účel programu .

formulovať kompetencie sféry globálnej a intelektuálnej činnosti, vytvárať mysle pre vzdelávanie v spôsoboch činnosti, do skladu ktorých patrí hlavné a špeciálne základné vzdelávanie a príprava, ktorá v takom poradí robí deti aktívnymi účastníkov počiatočného procesu, stimulujúci výsledky.

Hlavné úlohy programu.

rozvoj psychických procesov učenia: všímavosť, inšpirácia, rešpekt, spomienka, prejav tých, ktorí sú trénovaní na základe rozvíjania predmetovo orientovaného tréningu;

formovanie počiatočnej intelektuálnej mysle, osvojenie si výskumu, osvojenie si racionálnych metód a budovanie na základe tvaru individuálnych charakteristík študentov;

tvarovanie, mokrý štýl;

formovanie počiatočno-informačnej mysle a jej osvojenie si v praxi rôznych metód práce s rôznymi druhmi informácií, redukovať štruktúru informácií, transformovať ich a reprezentovať v rôznych druhoch;

osvojenie si techník tvorivosti a metód dosahovania tvorivých cieľov;

Účastníci programu : žiaci 1. ročníka

Formovať roboty : skupinový, individuálny.

Základné metódy : hrať správne.

Trivalita zamestnania : 35-40 min. Trivalistický program 8 prijať.

Uskutočnil sa vziať : 1 krát týždenne.

Počet osib v skupine : 4-8 osib.

Plánované výsledky

analyzovať, porovnávať, klasifikovať, chápať, systematizovať, vidieť hlavnú myšlienku, abstraktovať, formulovať visnovku, nadväzovať kauzálne-dedičné väzby, odhaľovať vzory, byť visnovki;

počúvanie, používanie metód racionálneho zapamätania, cvičenie s dzherelami іnformatsiї (čítanie, písanie poznámok, skladanie diplomových prác, bibliografický výskum, práca s poslušnosťou), prezentovať informácie v rôznych formách (verbálne, tabuľkové, grafické, schematické, analytické) druhému;

vykonávať opatrnosť, vimiryuvannya, plánovať a vykonávať výskum, experimentovať, sledovať, analyzovať a určovať výsledky varovania, prezentovať výsledky varovania u rôznych druhov;

volody monológ a dialogické promo, načrtnúť plán textu, sprostredkovať prečítané v hrboľatom alebo zloženom pohľade, dať zhrnutia, tézy, analyzovať text z pohľadu hlavných znakov a štýlov, popísať drobcov, modely, nákresy, zostaviť popis vozňov, schému, model, nastaviť rovné čiary jedla a rady k nim;

spracovávať textové informácie v počítači, vykonávať operácie so súbormi a adresármi.

Pіznavalni zagalnonavchalni

umіnnya uvіdomleno buduvat movlennєviy vislіv vo forme slіny;

vízia vedomostnej značky;

výber najefektívnejšieho spôsobu dosiahnutia stanovenej úlohy;

vmіnnya zdіysnyuvati poshuk nebhіdnoї іnformatsiї іn vykonaný navchalnyh zavdanі іz vykotoryannymi nachalnoї literatúra;

vytvoriť kauzálne-dedičné väzby;

vytvoriť analógie, vykonať porovnanie tejto klasifikácie podľa daných kritérií.

Komunikácia UUD

vminnya hovoriť s inými ľuďmi - deťmi a dospelými;

nezabudnite znova presne vyjadriť svoje myšlienky;

riadenie činnosti partnera (hodnotenie, náprava);

vikoristovuvat mov za reguláciu vlastného konania.

Regulačné UUD

účel;

samoregulácia volova;

predpovedanie rovnakej akvizície;

hodnotenie;

korekcia.

Vlastnosti UUD

znalosť základnej morálky a orientácie na budúcnosť;

zamerať sa na pochopenie dôvodov úspechu v činnosti;

rozvoj etických citov;

ustanovené pre zdravý spôsob života;

sebavedomie;

svojpomocne.

Umyte implementáciu programov

• multimediálny počítač

  BFP

  multimediálny projektor

  Postarajte sa o telekomunikácie

  Horná obrazovka

Systém hodnotenia dosahovania plánovaných výsledkov

Podpora záujmu a aktivity školákov v triede;

Pomôžte mi zmeniť sa, pretože učiteľ dúfa, že nás naučí hodinu vikonannya zavdan;

Polypshennya úspech zo školských disciplín (nepriamy ukazovateľ);

Znížená úroveň úzkosti u detí;

Emocionálna pohoda dieťaťa v triede.

2. Tematický plán prijať

№ p/n

Téma

Tsіl

Zmist

Cestovanie Smisharikiv. Nyusha v Japonsku.

1. Napr. "Môj národný deň"

   Napr. "Poznaj identitu"

   Napr. "Opakujte obrázok"

   Napr. "4 zayviy"

   Napr. "Čo nevidíš"

   Napr. "Litaє - nie litaє"

   Reflexia

Cestovanie Smisharikiv. Losyash a čínsky čaj

Rozvoj budovania až triválnej koncentrácie rešpektu a pamäti, logického myslenia

1. Napr. "Ovocie mojej lásky"

   Napr. "Poznaj identitu"

   Napr. "Yakі objekty є na malom"

   Napr. "Opakujte obrázok"

   Napr. "Napíš slovo po prvých písmenách"

   Napr. "4 zayviy"

   Napr. “Čo nezoženiete pri prázdnych klitínoch”

   Napr. "Pri zrkadlách obchodu"

   Reflexia

Cestovanie Smisharikiv. Kopatich a egyptská moc

Rozvoj budovania až triválnej koncentrácie rešpektu a pamäti, logického myslenia

1. Napr. "cieľ"

   Napr. "Poznaj identitu"

   Napr. "Yakі objekty є na malom"

   Napr. "Opakujte obrázok"

   Napr. "Napíš slovo po prvých písmenách"

   Napr. "4 zayviy"

   Napr. "Nájdite vzor a pokračujte v sérii"

   Napr. "4 prvky"

   Reflexia

Cestovanie Smisharikiv. Zhachok a Krosh na líšku

Rozvoj budovania až triválnej koncentrácie rešpektu a pamäti, logického myslenia

1. Napr. "Farba mojej lásky"

   Napr. "Poznaj identitu"

   Napr. "Yakі objekty є na malom"

   Napr. "Opakujte obrázok"

   Napr. "Napíš slovo po prvých písmenách"

   Napr. "4 zayviy"

   Napr. “Čo môže byť na prázdnych klitínoch”

   Napr. "Pozor na ruky"

   Reflexia

Cestovanie Smisharikiv. Nyusha a Losyash odpočívajú na mori

Rozvoj budovania až triválnej koncentrácie rešpektu a pamäti, logického myslenia

1. Napr. "Moja milovaná postava"

   Napr. "Poznaj vіdminnostі"

   Napr. "Rebusy"

   Napr. "Opakujte maličkí"

   Napr. "Nasledujte riadok"

   Napr. "4 zayviy"

   Napr. "Kto vie, ahoj rahu"

   Reflexia

Cestovanie Smisharikiv. Krosh a Nyusha v Nimechchine

Rozvoj budovania až triválnej koncentrácie rešpektu a pamäti, logického myslenia

1. Napr. "Moja lekcia lásky"

   Napr. "Zadná postava je jasne viditeľná okom"

   Napr. "Šírenie čísel"

   Napr. "Poznaj identitu"

   Napr. "4 zayviy"

   Napr. "S"

   Reflexia

Cestovanie Smisharikiv. Krosh a Losyash na riečnej breze.

Rozvoj budovania až triválnej koncentrácie rešpektu a pamäti, logického myslenia

1. Napr. "Moje obľúbené jedlo"

   Napr. "Poznaj identitu"

   Napr. "4 zayviy"

   Napr. "Nájdite segmenty a zakrúžkujte ich"

   Napr. "Opakujte maličkí"

   Napr. "kresliť veci"

   Napr. "Namaľuj kolo, že trikutnik"

   Reflexia

Cestovanie Smisharikiv. Nyusha u starej mamy v dedine

Rozvoj budovania až triválnej koncentrácie rešpektu a pamäti, logického myslenia

1. Napr. "Zipsovanny telefón"

   "Prečítaj si slovo, ktoré vyšlo"

   Napr. "4 zayviy"

   Napr. "Nájdite segmenty a zakrúžkujte ich"

   Napr. "Jebe na postavy"

   Napr. "Opakujte obrázok"

   Napr. "Nájdi slová"

   Napr. "Viklady z prútika"

   Reflexia

3. Zoznam informátorov a odporúčaná literatúra

1. Ananyeva T. Izba priateľov. Psychologická korekcia zvládania detí v dôsledku zvýšenej školskej úzkosti.// Školský psychológ.2009, č.10.

2. Afonkin S.Yu. Uvažujme logicky. Zahoplyuyuchi zavdannya pri rozvoji logického myslenia, Petrohrad: Vydavnichiy dim "Litera", 2002.

3. Vinokurová N.K. Zbierka testov je to pravé pre rozvoj vašich tvorivých schopností. Séria „Magic to Intellect“. M., 1995.

4. Zak A.Z. Cicavi hry na rozvoj inteligencie u detí vo veku 5-12 rokov. M., 1994.

5. Lokalová N.P. Ako pomôcť slabému školákovi. Psychodiagnostické tabuľky: príčiny a náprava ťažkostí pri výučbe malých školákov v ruskom jazyku, čítaní a matematike. Vyhliadka. 2. M.: "Vis-89", 1997.

6. Lokalová N.P. 120 lekcií o psychickom rozvoji malých školákov (Psychologický program na rozvoj kognitívnej sféry žiakov 1.-4. ročníka) 1. časť, 2. Kniha pre čitateľa. - 4. pohľad. , Ster. - M: "Vis-89", 2008.

7. Khukhlaeva O.V. Stitch to your Self: Lekcie psychológie v škole Pochatkov (1-4). - M.: "Genesis", 2006.

8. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.Є., Pervushina I.M. Stitch to your Self: ako zachrániť psychické zdravie detí predškolského veku. - M.: Genesis, 2004.